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《体验式教学模式的应用――单只数码管显示》说课案例 　　摘要：本文以《单片机应用技术》课程中的“单只数码管显示”为例，在取得良好的课堂教学效果的基础上，讲述如何使用体验式教学模式组织教学。主要从教学基本情况的分析、教学策略的设计、教学过程的实施及教后反思等几个方面来阐述。 　　关键字：体验式教学模式；单片机；教学过程 　　中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0200-02 　　本次说课的题目为《单只数码管显示》，我将从教学基本情况的分析、教学策略的设计、教学过程等几个方面来体现授课者采用体验式教学模式组织教学的教学思想。 　　一、教学基本情况的分析 　　1.教材分析。《单片机应用技术》是中职电子专业必修的专业平台课程，通过本课程的学习，学生具备简单系统的设计、开发能力，为学生胜任电子企业中的调试、检测、维修等职业岗位工作奠定基础。 　　我选用的教材是张平、李烨老师主编的《单片机应用技术》，教材以项目为载体，以学生为主体，在项目的层层推进中完成知识与技能的学习。“单只数码管显示”是该课程的重要内容，具有承前启后的关键作用。 　　在此部分主要从课程着手分析课程在专业培养目标中的地位，以及课题在该课程的作用。 　　2.学情分析。我的授课对象是中职电子专业二年级学生。他们的思维习惯适合“做中学”；适合在企业工作情景中完成学习；他们的基础及能力适合以小组为单位，合作探究学习。 　　通过前面的专业学习他们已经具备最基本的读图识图能力，组装电路的基本能力，熟练使用办公自动化软件；熟悉单片机开发的流程，掌握C语言基础知识。但他们刚接触单片机，在编程，组装，调试等一系列过程中难免会出现错误，会存在“遇难则退”的现象，这对项目的完成形成一定障碍。 　　该部分主要分析了学生的学习基础，学习能力及教学目标形成的困难，既分析优点有分析不足，对教学目标达成的可能性作了充分分析。 　　3.教材处理。结合课程标准及本地企业的岗位需求，为满足学生学习需要，对教材作如下处理：（1）引入生产实例“公交车站牌”，把评分表换成质检单更符合企业生产实际。（2）自制虚拟仿真软件――“数码管显示”.（3）设计和书本相配套的开发板，满足学生课外自我学习。 　　引入校企合作的思想，借助信息化的教学手段，使教学内容更贴合学生实际，减轻学生学习的难度，激发学生的学习兴趣。 　　4.教学目标的确定。针对以上情况，确定教学三维目标，学生在任务的驱动和教师的点拨下，完成相关知识的理解，从中体会团队合作和职业素养的重要性。 　　基于企业人才需求和岗位需要，确定教学重点为“编写循环显示0-9程序”；基于学生实际情况和编程时易漏掉“延时”程序的问题，确定教学难点为“数码管的显示原理及‘延时’程序的作用”。 　　教学过程中主要通过提问―讨论―释疑等一系列的活动完成教学目标。借助教学软件、仿真、实物演示来突破教学难点。 　　二、教学策略的设计 　　本教学设计按照“做中学”、“做中教”，“教学做合一”的职业教育教学理念，运用具有我校特色的体验式教学模式，来组织教学。整个教学以教师和学生为两条主线，在情景创设，情感体验、任务引领，探究体验、总结评价，强化体验、拓展探究，升华体验、课外作业，延伸体验等五个环节中完成教学。 　　我主要采用情景教学、任务驱动，多媒体辅助教学，角色扮演，让学生在轻松而又紧张的气氛中自主、合作学习，良性竞争，挖掘潜能，这些都将在之后的教学过程中有所体现。 　　在教学过程中，我充分利用了如下资源达成教学目标：（1）文本资源：项目任务书，引导学生探究学习。项目完成后的产品质检单，课堂评价表培养学生质量意识。（2）媒体资源：课前学生通过视频资源，有效预习。课中通过动画，降低原理学习的难度。（3）实训资源：集仿真、组装、调试于一体的综合实训室使学生感受工作情景，虚拟实验室便于学生进行仿真学习。 　　三、教学实施过程 　　教学环节是课程学习的核心，本次课主要在师生的相互体验中完成教与学。 　　为达到良好的课堂教学效果，课前我充分整合实训资源，模拟企业真实工作情景，将实训室划分为不同的区域（仿真区，电路组装区和综合调试区），让学生在体验职业环境中，养成良好的职业习惯和职业素养；仿真软件和编程软件搭建单片机虚拟实验室。教师通过QQ群共享教学资源，如动画、视频、教学软件、项目任务书、成品质检单等帮助学生有效进行课前预习。 　　1.情景创设，情感体验。情景创设情感体验环节，教师展示学生课前调研的成果，如十字路口的交通灯、公交车站牌中的数码管显示，让学生获得情感体验，在情境的感染下，教师展示仿真作品和实物作品，明确教学任务――采用数码管循环显示0-9来模拟公交车站牌显示。接着引导学生按照项目