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《光的折射》教学设计与反思 　　1教学目标 　　1.1知识和技能 　　（1）认识光的折射现象. 　　（2）知道光从空气射入水中或其他介质中时的折射规律. 　　（3）了解光在折射时光路的可逆性. 　　（4）初步利用光的折射规律解释生活中有关现象. 　　1.2过程与方法 　　培养学生的实验观察能力，培养学生实验操作、归纳、总结能力. 　　1.3情感、态度与价值观 　　（1）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱，并对学生进行安全教育. 　　（2）尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科知识. 　　2教学重点 　　探究光从空气斜射入另一种介质中的折射规律. 　　3教学难点 　　探究光从空气斜射入另一种介质中的折射规律，利用光的折射规律解释生活的有关现象. 　　4设计理念 　　（1）重视演示实验、分组实验的教学.充分发挥学生主体作用，调动学生积极参与课堂.指导学生进行实验，引导学生分析、归纳与总结. 　　（2）重视学生的协作和会话过程，引导学生进行讨论、交流合作；加强“师生”，“生生”交流. 　　（3）承认学生的个体差异和发展潜能；在教学中鼓励学生提出问题，鼓励学生发表各自的想法，为学生提供展示个人思想的空间. 　　（4）根据学生的认知特点，先易后难展开教学.注重运用本节知识解决实际问题.体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念. 　　5器材准备 　　激光笔、水、水槽、牛奶、烧杯、折射演示器、水槽、硬纸片、蚊香等. 　　6教学方法 　　自主、合作、小组探究. 　　7教学过程 　　一、引入新课 　　1.给学生演示两个小魔术：硬币在水中上升、筷子在水中弯折. 　　2.提出问题：为什么会产生这些现象？ 　　学生认真分析、思考. 　　设计意图：通过学生体验引入新课激发学生学习求知欲. 　　二、新课教学 　　（一）介绍光的折射现象 　　1.做一个小实验，光线由空气斜射入水中时，光线的传播方向是否会发生变化？ 　　器材：激光笔、水、水槽、蚊香、牛奶、火柴. 　　学生认真观察教师所演示的实验. 　　设计意图：通过实验领悟光线发生偏折是真实的现象. 　　2.提出问题：你看到什么现象？（引导学生分析，从而引出光的折射现象定义） 　　光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射. 　　学生踊跃回答所观察到的实验现象：光线的传播方向发生了偏折. 　　设计意图：初步领悟光的折射现象及光折射的定义. 　　3.介绍实验光路图 　　（1）在黑板画出光折射的光路图. 　　（2）介绍光折射的一些名词术语. 　　学生认真听讲. 　　设计意图：这是本节课的重点及难点内容，分小组做实验，体现学生的主体性，培养学生动手操作的能力. 　　（二）探究光的折射规律 　　提出问题：光在折射时遵循什么规律？ 　　器材∶激光笔、牛奶水、光折射演示器. 　　学生猜想. 　　探究1光从空气斜射入水中，折射光线发生怎样的变化？ 　　小组派代表上讲台展示、交流得到的实验光路图及结论. 　　学生动手操作实验，观察实验现象，绘制实验光路图，得出结论. 　　教师总结实验结论，并提出疑问：在实验过程中是否观察到其他光线. 　　学生认真观察和自己小组得到的结论是否一致. 　　设计意图：培养学生语言表达能力、学习物理的自信心. 　　探究2光从水斜射入空气中，折射光线发生怎样的变化？ 　　找小组派代表上讲台展示、交流得到的实验光路图及结论. 　　学生认真听讲并积极思考回答：实验中出现了反射光线. 　　教师总结实验结论. 　　设计意图：培养学生尊重科学，实事求是的科学态度. 　　探究3光线垂直入射到界面，折射光线发生怎样的变化？ 　　请小组派代表上讲台展示、交流得到的实验光路图及结论. 　　学生动手操作实验，观察实验现象，绘制实验光路图，得出结论. 　　教师总结实验结论. 　　学生认真观察和自己小组得到的结论是否一致. 　　设计意图：画光的折射光路. 　　（三）光折射时光路是可逆的 　　提出问题：在光的反射现象中，光路是可逆的，在光的折射现象中光路依然是可逆的吗？请两名学生上前给大家演示如何验证光的折射现象中光路可逆. 　　学生动手操作实验，观察实验现象，绘制实验光路图，得出结论. 　　认真观察和自己小组得到的结论是否一致. 　　教师总结实验结论：通过以上几组探究实验，对光的反射规律进行总结. 　　学生认真听讲. 　　设计意图：也是本节的重点，通过作图可以帮助同学们建立起物理模型，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解. 　　（四）简单解释折射现象 　　解释在课前所做的两个魔术的原理――光的折射现象.