肢体语言在历史课堂教学中的运用.pdfVIP

学科教育 教育科学 2O1o#-第l期 肢体语言在历史课堂教学中的运用 方联明 (甘肃省高台县合黎中学 734300) 关键词：肢体语言；面部表情；手势 眼神；身体动作 方法可以调动学生的积极性 ，激发学生的学习兴趣 ，同时便于老 师迅速、便捷地了解学生对知识掌握的情况。一定程度上调动 了 所谓的 “肢体语言 ”是指通过身体各部分显著的活动来进 学生学习的积极性。也是学生动了起来，学生兴趣较高。 行表达和交流 ，也可称之体态或无声语言。它主要包括手势、眼 教师讲授某些理解性 内容，用手势、手指、手掌，手的变化 神、动作及姿态等。 来表达不同的信息，加深对学生的理解，也可以用手的变化体现 运用适当的形象的肢体语言，可 以起到激发学生学习兴趣 出幽默等变化。 集 中学生注意力，把握重点，突破难点的重要作用，让肢体语言 手势运用得当，则会给课堂增光添彩。教师常借着适当的手 在课堂上发挥重大作用，真正做到 “此时无声胜有声 ”，起到画 势，来吸引学生的注意力，并掌握整个教室气氛。 龙点睛的作用，带来神笔马良的功效 。 三、眼神 合理运用肢体语言，能通过感官刺激而引起学生的动觉快 “眼睛是心灵的窗户 ”。教师应用和善、友爱、充满信任的 感，符合学生审美要求，肢体语言很容易唤起学生的表情活动， 眼光来看待学生。。所 以，对教师而言，’凭借眼神的接触拉近师 通过一系列表象活动过程中的形象思维，学生会从中体验到情感 生的距离，凭借眼神的接触掌握全局，凭借眼神接触调动学生学 过程 的愉悦，从而使师生间距离缩短，情感不断加深。 习积极性，是 一项特别重要 的非语言沟通技巧。 教师的肢体语言能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、 历史课堂上教师使用眼光凝视 ，可用 以改变学生 的行为，有 修饰作用，通过教师的表情、眼神、手势、体态等，既让语言的 效的帮助分心或有不 良行为的学生拉回注意力。有技巧的老师会 表达更加准确、丰富、生动和形象，易为学生所接受和理解，起 持续地扫视整个教室，并与每个学生的眼神接触。当老师长时间 到了事半功倍的教学效果。 注视学生时，学生可能会心生警惕，进而达到警告的效果。 肢体语言的运用，重在一个 “巧 ”字 。熟练使用 ，融会贯 历史课前、课中、不定时地扫视整个教室，并与每个学生的 通，才能体现出 “巧”。这里的肢体语言就起着 “四两拨千斤” 眼神接触 ，让学生感觉到老师对每个人 的关注 。对学生的成功， 的作用。 投以赞许 的 目光 ，有时比说句表扬的话更有效。老师要学会赏 历史课堂上运用肢体语言的形式是多种多样 的，主要从面部 视，恰当使用赏视。 表情、手势、眼神、身体姿势方面谈谈 自己的认识。 教师在 目光变化时要 自然、亲切，使学生感受到教师对 自己 一 、 历史课堂上多样的面部表情的运用 的爱护和尊重。 面部表情是学生接收到的老师最直接的肢体语言，也是最 四、身体姿势 普通最平凡的肢体语言。在教室 中，教师脸部表情能传达热诚、 创设体验的氛围，使学生的潜能在体验中发展，智慧在感悟 欣赏等讯息，会鼓励学生表现欲增强，以增进学生积极的学习态 中生成。体验是学生由知识通向智慧的中介和桥梁 。如在学习七 度；相反的，面部表情也能显露老师的厌恶、烦恼、或放弃的讯 年级 破《解彩陶之迷》的探究课时，让五个学生观察 《舞蹈纹彩 息，促使学生做出不 良的行为。如果教师面容和蔼，态度轻松， 陶盆》图，表演陶盆上跳舞的动作，体会古代文明的