肢体语言对英语课堂教学的影响.pdfVIP

2008年第 6期 安徽 电子信息职业技术学 院学报 No．62008 第 7卷(总第 39期) JOURNALOFANHUIVOCATIONALCOLLEGEOFELECTRONICSINFORMATIONTECHNOLOGY GeneralNo．39Vo1．7 文【章编号]1671—802X(2008)06—0093—02 肢体语言对英语课堂教学的影响 韩丽娟 (安阳师范学院 外国语学院， 河南 安阳 455000) [摘 要]英语课堂教学是一门艺术，恰当运用一些肢体语言可以调动学生的学习兴趣，使英语教学达到声情并茂的新境 界，最终提高英语学习的质量。本文通过阐述肢体语言在英语教学中的功效，说明肢体语言是不容忽视的英语教学方法。 [关键词 】英语教学；肢体语言；功能 [中图分类号]H319．3 [文献标识码]B 一 、 肢体语言在英语课堂教学中的意义 间的语言信息交流就能不断地进行，而交谈者的面部表 肢体语言包括所有人类的交流方式 超越了书面和 情、手势动作、身体所处的位置都在不断变化，这些变化 话语所表达的所有词汇，著名的肢体语言学家Fen·Earle· 都可 以通过视觉引起交流者的注意，激发他们的兴趣。概 Angles曾经说过 ：“Oncethebodylanguagewaslost，abody 括起来，课堂教学中的肢体语言具有 以下功能： couldnothavegrownintoanormalperson”肢体语言不仅 1．辅助功能。将肢体语言恰当合理地融入课堂教学， 指我们平常意义上的身体动作、姿势、表情、手势、眼神、 能增强有声语言的传递力度。在课堂上，学生主要是通过 嗓音等，还包括个人所 占据的空间及位置、首饰和衣物 听觉和视觉来学习知识，这两个渠道是否畅通是 以学生 等。 的听觉和视觉神经系统能否保持兴奋为前提的。在向学 肢体语言非常重要，特别是在英语教学的环节中。英 生输出有声信息的同时，教师如果不能适宜地输出身态 语教学是文化背景极强的一门学科，多年来英语教学费 语言信息，实际上就是关闭了学生视觉系统的 “闸门”，学 时费力地进行着，我们总是在宣传要创造英语教学环境， 生单凭听觉系统获取的信息量会大打折扣。随着英语教 而大多数教授英语的中国教师并没有意识到他们的肢体 学方法的改革，在教学中英语教师常使用英语来实现英 语言在创造英语语言环境和讲授知识时所起到的重要作 语交际的目的。英语交际指教师在课堂上用英语来指导 用。学语言应有一定的语言环境，根据 中国目前的现状， 学生学习和解疑答问，学生同样要求使用英语。但是在短 最直接的语言环境莫过于课堂教学。在课堂上老师讲英 时间内，学生英语可能会说不好，或不能正确理解英语的 语时的语音语调，面部表情以及教授内容的新颖程度都 语音语调，他们的词汇和表达能力也有限，这些限制使得 会对学生产生深刻的影响。但是在课堂教学中，许多教师 课堂上的英语交际变得很难，这时候教师需要使用肢体 并不善于利用肢体语言来辅助教学。相比之下，外教吸引 语言来推进这一教学过程。例如，教师说 “Youtwo，please 中国学生的主要原因之一就是他们活灵活现的肢体语 cometotheblackboard”时，一边说，一边看着或指着某两 言。 个学生，然后用手指向黑板，即便学生不知道 “blackboard” 二、肢体语言在英语课堂教学中的功能 这个词的含义 ，也能很容易理解这个句子。 肢体语言的信息量大，可进行多方面、多层次的信息 2．反馈功能。反馈是调节课堂教学活动的重要机制， 交流。一个人的眼神、服饰、手势、身姿、距离、音调、节奏 课堂是一