肢体语言在大学公共英语教学中的应用.pdfVIP

， ‘嘿警d，S ，．理论研 究一 群声理 誊= l 肢体语言在大学公共英语教学中的应用 张 敏 (晋中学院外国语学院，山西 晋中 03060o) 摘 要 ：为 了在现有资源情况下提高大学公共英语 的教 学效果，培养学生对英语 的持久兴趣 ，教师应针对公共英语教学的特 点，在结合传统教学的基础上 ，巧妙地把肢体语 言运用于教学中。本文对肢体语言在词汇、听说、写作等方面的应用及需要注意的事 项作 了探讨。 关键词 ：肢体语 言；公共英语 ：教学 目前 ，我国大学的公共英语教学与 和使用英语的兴趣。在英语课上，教师不 二、实际应用 英语专业相比在课程设置、教学资源配 但 自己要使用肢体语言，还应该要求学 备以及学时等方面存在较大差距。随着 目前 ，越来越多的英语教师注重教 生根据不同的情形使用肢体语言。练习 高校规模的不断扩大，原本有限的师资 学过程的有机化，以便实现英语交流。英 之后，学生 自然从中得到了相关知识。 队伍等教学资源更显不足 ，语言教学所 语交流就意味着教师基本上用英语教导 3．在写作上的应用 需要的小班教学难以实现。因此 ，如何在 学生和解释问题，也要求学生在课堂上 写作是一种重要的技能，以至于要 现有资源情况下提高大学公共英语的教 使用英语。然而，非英语专业学生的词汇 是没有它，人们就算是会说也不能和别 学效果 ，培养学生对英语的持久兴趣 ，就 量和表达能力都存在局限性，这些局限 人交流。学生不仅要掌握英语知识和词 成为一个亟待解决的问题。 性使得学生在课堂上的英语交流变得困 汇，还要具备利用 口语和书面语交流的 英语教学要求在课堂上培养学生的 难。根据学生的现有水平和实际情况，肢 能力。学生既然把学习英语当作是一种 自觉性、主动性和创造性 ，因此，在教学 体语言就显得很必要了。肢体语言的特 交流媒体，就应该具备写作的能力。肢体 过程中应采取形象、生动的方法，充分调 殊价值在于，它可以用一种学生能够记 语言的运用能够加深 目标的印象，这在 动各种感官。心理学家阿尔伯特 ·玛洛比 住的方法 ，把词语的确切意义生动、形 发展学生的写作能力方面是很高效 的。 恩发现了一个规律：总交流量 =7％的文字 象、准确地表达 出来 ，不仅能补充 、阐释 教师叫学生写一篇不熟悉的文章，如果 交流 +38％的口头交派+55％的面部表情 有声语言，还能替代甚至超越有声语言。 学生不会写 ，就会变得很气馁 ，但是 ，如 交流。通过脸色的变化，眉、目、鼻、嘴的 肢体语言给英语课堂教学增加 了形象 果他们有丰富的经历 ，那他们就能写出 动作 ，人们能极好地实现信息交流。我们 性、生动性和趣味性，吸引了学生的注意 很优秀的文章。与想象力相比，自己的动 的表情、手势和身体其他部位的动作都 力 ，激发了学生积极参与学习的兴趣和 作所留下的深刻的印象无疑有助于写出 向周围的人传递着信息。由此看来 ，直观 动机，进而提高英语课堂教学质量。 好文章。 生动的肢体语言对英语教学显得十分重 1．在词汇教学中的应用 三、相关事项 要。 在词汇教学中运用肢体语言 ，即在 教学时边说边做动作。通过此种方法学 (1)肢体语言在课堂教学 中的作用 一 、 肢体语言 生能很快反馈单词的意思，然后可转换 显而易见，在外语教学中更是必不可少。 肢体语言 (bodylanguage)也称体态 角色，学生做动作 ，老师猜单词，如此，学 但是肢