肢体语言在高校课堂教学中的应用研究.pdfVIP

科技情报开发与经济 SC1一TECHINFORMATIONDEVELOPMENT＆ECONOMY 2009年 第 l9卷 第27期 文章编号：1005～6033(2009)27—0148—03 收稿 日期：2009—06—11 肢体语言在高校课堂教学中的应用研究 何叶荣，李 玲 (淮南师范学院经济与管理系，安徽淮南，232038) 摘 要：对 目前高校课堂教学的现状进行 了分析，阐述了肢体语言在课堂教学中的重 要性，介绍了主要肢体语言的类型及其作用，从 6个方面说明了教师应如何在教学上 运用肢体语 言。 关键词：高等教育；肢体语言；课堂教学；信息交流 中图分类号：G642 文献标识码：A (2)手势。老师做手势不仅有强调、示范的功用，而且能比言 1 背景分析 语更清楚地表达鼓励及制止学生的行为。 1．1 大学课堂教学现状分析 (3)眼神接触。在教室里，教师直接的眼神接触可用以改变 高校作为培养高级人才的主阵地，其课堂教学在人才培养 学生的行为，有效地帮助分心或有不良行为的学生拉回注意力。 中起着极其重要的作用。长期以来，我国高校教育一直推行美国 老师持续地扫视整个教室，并与每个学生的眼神接触，会达到意 教育学家杰克逊所谓的 “效仿模式”。在这种模式中，教师的课堂 想不到的效果。如当老师长时间注视学生时，学生可能会心生警 角色往往扮演的是 “权威的代表人”“课堂的统治者”和 “知识的 惕，进而达到警告的效果。 灌输者”等角色。但是，随着知识经济时代的到来，要求高校教师 (4)身体接近。近体学(prosemics)在教学上探讨了师生问的 必须转换传统的课堂角色，建立起新的角色观，使 自己由原来的 远近、学生座位的安排及教师在空间上的运用等对教学的影响。 “权威的代表人”转变为 “问题的启发者”，由先前 “课堂的统治 若缩短师生间的距离，或师生问的位置安排为面对面的方式，则 者”转换为 “并肩探究者”，由 “知识的灌输者”转换为 “共同协商 会提高学生对教室活动的参与程度。 者”。 (5)教学姿势。姿势提供了情感、意图及动机等沟通的信息。姿 1．2 肢体语言在课堂教学中的重要性 势不像脸部表情或声音那么容易控制或察觉。教师的身体倾向学 教师要完成自身的课程角色转换，必须要进行 自我解放与 生时，被视为是一种接受及喜欢学生的表现，可亲的老师会表现出 自我创新。在高校课堂教学中，教学过程是一种信息的传递过 轻松、开朗的态度，而且通常会将身体倾向学生。 程。信息的传递通常靠语言及非语言的两种方式进行，一般而 2．3 大学生的课堂心理研究 言，我们会比较注意言语的信息，因为它直接，易于表达。但教师 在教学过程中，学生是教学活动的直接对象 ，教师的一言一 的肢体语言也是不容忽视的，教师的表情、动作、眼神 、站姿、服 行完全置于学生的视野之内，因此学生对老师有全面的接触和 饰等非语言现象发出的信号 ，都是无声的肢体语言，它是教师课 深切的了解，有资格对教师的教学行为给予准确客观的评价。从 堂中交流信息不可或缺的辅助工具。一位心理学家曾指出，无声 根本上说，教师教学质量的好坏应以是否满足学生需要 、是否使 语言所显示的意义要比有声语言多得多，甚至还可以表达出自 学生得到最大发展为基本标准。这些标准是否达到只有通过学 然有声语言难于表达的思想感情 ，以愉快的教态语言和学生沟 生对教师教学行为的评价才能检验到。因此，对肢体语言在课堂 通