肢体语言在物理教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 第 15卷 技 术 物 理 教 学 进步，它不是绝对真理，只在一定的条件与范 来，德布罗意把光子与一切 (静质量不为零)微 围内适用，也不能解决所有的问题．例如，亚 观粒子统一起来，相对论把能量 和动量P联系 里士多德认为 自然界厌恶真空和空气没有重 了起来，质能方程把E、／t／、c联系了起来 量，托里拆利等人经过研究证明了没有空气的 科学技术是第一生产力．科学是一种在历 真空存在．但实际上 自然界并不存在真正的、 史上起推动作用的、革命的力量 第一次技术 什么物质也没有的真空．狄拉克提出了一种崭 革命以蒸汽机的发明与使用为标志，第二次技 新的真空观念，认为真空是一种正能态真空但 术革命 以电机的发明和电力的应用为标志，第 负能态充满物质的状态．按照量子场论的观 三次技术革命以电子计算机、原子能和航天技 点，真空就是其中充满了能量最低状态的量子 术等的应用为标志，人类历史上的三次技术革 场，它们处于剧烈的真空涨落之中，在极短的 命都与物理学的发展息息相关． 时间和极短的距离之内，不断的产生虚粒子 科学活动是一把双刃剑，对社会既有正面 对，随后这些虚粒子对又不断地湮灭．物理学 作用，也有负面影响，我们应当让科学技术成 中许多基本问题的解决有待于我们对真空的进 为促进社会进步的力量，而防止与消除其对社 一 步认识． 会的负面影响．例如，原子能造福于人类，原 可验正性是科学与伪科学的重要区别之 子弹却给人类带来了毁灭性的灾难．爱因斯坦 一 ． 科学强调和尊重经验事实对科学理论的检 说得好 ： “科学是一种强有力的工具，怎样用 验．理论是否正确最终要 由观察实验来验证． 它，究竟是给人类带来幸福还是带来灾难，全 牛顿的引力理论刚提出，就遭到笛卡儿派的怀 取决与人 自己，而不取决于工具．刀子在人类 疑和反对．万有引力理论经过地球形状的测 生活上是有用的，但它也能用来杀人．”爱因 定、哈雷慧星回归周期的证实和海王星的发现 斯坦认为： “人只有献身于社会，才能找出那 三次重大的检验后，才得到科学界的承认． 实际上是短暂而有风险的生命意义．” 怀疑和批判是科学进步的保障和原动力． 科学家共同体也是一个小社会，要使这个 笛卡儿认为，一切皆可疑，唯有 “怀疑”本 小社会正常而有效的运行，科学家的行为也需 身不可怀疑．麦克斯韦说过： “我们的部门要 要有科学道德的约束，否则就会产生种种越轨 在对 目前明显的科学说明所依据的证据进行考 现象而不利于科学事业健康地发展．科学活动 察的基础上，不仅要提供和传播真实的科学原 的社会规范主要有：批评普遍性、竞争性、公 理，而且要提供和传播深刻的批判精神”．物 有性、诚实性和合理的怀疑性．例如，科学的 理学家费恩曼认为： “在科学中，怀疑是举足 公有性规范表明：科学遗产是公有的，而任何 轻重的．”在物理学发展史上，汤姆逊、卢瑟 科学活动都有赖于科学遗产．正像牛顿所说： 福、玻尔、海森堡四代师生都是在质疑和挑战 “如果我看得更远一些的话，那是因为我站在 老师观念的过程 中取得了创新性的科学成果． 巨人的肩膀上．” 普郎克曾经提出，自然科学从一开始就把各 由此可见，广大物理教师在教学中加强科 种各样的物理现象概括成一个统一的体系作为自 学本质的教育，对学生科学素养的培养将起到 己最大的目标 追求物理学的内在 “联系”与 不可忽视的作用． “统一”是物理学家的共同信念，一部物理学发 肢位语言在物理教学中的应用 展史，可以说是～部不断地追求 “联系”和 “统一”的历史．牛顿把地上物体运动和天上物 徐宗武 体运动统一了起来，能量守恒定律揭示了自然界 (江苏 盐城纺织职业技术学院 224oo5) 各种运动形式之间的统一性，安培提出的分子电 流假说把电流磁性与物质的天然磁性统一了起 肢体语言又称身体语言，是指借助于身体 · 18 ·