肢体语言在英语教学中的巧妙运用.pdfVIP

2009年第1期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版) 135 3．相互评判 语的状态，参与课堂的情绪 自然就提高了，比机械的、单调的 事先给学生题 目，让学生 自己完成，然后和学生相互修 语言命令效果更好。 改，将修改后的文章给指定的人评判，并给出理由。 2．帮助理解词义。词汇教学一向是老师和学生都感到 四、寓乐趣于英语写作中 头疼的事，在教单词时合理运用肢体语言可以改变词汇学习 快乐的氛围可以激发学生的英语写作兴趣，逐步提高英 的枯燥。如在教一些动物名称时 ，可模仿兔子、猴子的调皮 语写作能力。我在英语写作教学中，让学生练习句子的写 动作或声音，多种感官并用，增加词汇学习的趣味性。 作，每一组里的每一个同学轮流写一个英语句子，但每一个 3．使英文字母教学形象化。在初始年级的字母教学中 人写完后要将 自己写的句子盖住 ，以防下一个人看到。最 枯燥地领读、跟读，容易使学生厌烦，教师可以发挥学生的想 后 ，将全组人写的句子一块念出来 ，却产生了意想不到的效 象力，让学生想象怎样用手势或肢体表示字母，巧妙地运用 果，活跃了课堂气氛。或者让学生们合编故事，我先开一个 肢体语言。 头，然后每个人即兴接一个英语句子，最后这个故事被编得 4．增加教学趣味 ，吸引学生注意力。课堂上老师如果手 “面 目全非”，极大地调动了同学们的学习兴趣。只要方法 舞足蹈 、热情高涨，学生就会不自觉地就被老师情绪所感染、 得当，完全可以使英语写作在快乐中进行。 吸引。老师还可以用面部表情 、头部动作、手势及身体 的移 (作者：河南省新乡市第七中学 温国梅) 动 ，表达期待、鼓励、探询、疑惑等表情变化控制学生注意力。 通过这些肢体语言传递丰富的信息，有助于沟通师生问的交 流。教师的目光注视产生的相关心理效应，也会影响教学效 肢 体 语 言 在 英 语 教 学 果。教师在教学中可以巧妙地运用 目光注视来组织英语课 中 的 巧 妙 运 用 堂教学。如开始上课时，教师用热情、亲切的 目光注视全体 学生 ，可以使学生的情绪安定下来，从而专心、愉快地投入到 一 学习中。 、 肢体语言与英语教学 教师可以用 目光注视提醒课上注意力不集中的学生等。 肢体语言(bodylanguage)是指借助人体的某一部位做 从初中学生的心理特点及学习过程的特点看，他们的注意力 出的一种动作 (包括面部表情在内)来进行表达和交流，也 容易转移 ，一段时间的学习后，就会出现相对的疲劳状态，在 可称之为体态语或无声语言。所以，在教学中合理运用肢体 加上语言课教学过程、形式的呆板 ，学生很容易失去学习兴 语言，不仅能让学生明白教师所要表达的某种含义 ，而且能 趣。在教学中教师要根据学生活泼、好动、好模仿的特点，在 帮助学生迅速并牢固地记忆课堂上的新授知识 。运用肢体 教学中设计形象夸张、生动有趣的表情，表演滑稽 、有趣的动