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(酸碱盐复习酸碱盐化学性质教学设计

酸碱盐复习(盐的化学性质) 镇沅四中 李艳芳 一、教材及中考分析 基本情况 酸碱盐部分的知识因其知识点多,知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点,而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质(如填空题、选择题)、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域,考查学生知识的形成过程与方法,实验探究能力。 复习目标 知识与技能目标: 1、巩固常见盐化学式的书写,从组成角度体验物质命名和分类; 2、会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性; 3、比较归纳,构建酸碱通性和盐的化学性质,掌握规律,形成知识体系; 4、了解探究物质性质的一般方法与步骤。 过程与方法目标: 1.通过对常见化学方程式的书写,引导学生归纳总结规律。 2.通过对盐化学性质的归纳培养学生的求同能力和归纳总结的能力。 情感目标: 1.增强学生的合作学习的意识。 2.培养学生认真细致的学习态度,帮助学生养成严谨务实的生活态度。 (三)复习重难点: 1、常见盐和盐的化学性质及复分解反应 2、了解科学探究的一般步骤与方法 3、通过实验探究培养学生养成良好的学科素养,形成科学的思维方式。 二、学情分析 酸碱盐部分的知识因其知识点多,知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的难点,而和酸碱盐有关的考题又在中考中占有很重要的地位。中考题中有不少题型都需利用酸碱盐的化学性质。学生在做酸碱盐的题目时,不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目,做题时与物质的性质又联系不上,即使做出来也不清楚自己为什么这样做,没有清晰的解题方法和思路,全凭做题经验套解习题。从学生年龄和生理特点上看,他们有好奇心,喜欢动手,在实验探究方法、学习方法和总结知识系统性、条理性等方面均有欠缺。因而,必须构建一个共同的平台,让学生能从各自的原有水平出发,对已有的知识、技能进行补充或整理并用之于实际情景中。 三、教法与学法分析 建构主义学习理论认为,学习者要想完成对所学知识的意义建构,即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解,亦即对该知识系统性、综合性的建构,最好的办法应是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习),而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。因此,本节课的教学设计基于这样的理念:首先通过解决实际问题引入,然后让学生识别物质类别,最后,归纳盐的化学性质,体会盐的化学性质的应用。巩固知识,检验学习效果。总之本节主要课运用了:讨论归纳、讲练结合的方法。 四、教学过程设计: 1、盐的定义:电离时能产生金属阳离子或铵根离子和酸根阴离子的化合物。 2、盐是酸跟碱中和的产物。酸中的酸根离子和碱中的金属离子结合而成。 3、.盐的溶解性 溶解性口诀 :钾钠铵硝溶, 硫酸不溶钡,BaSO4( CaSO4 、Ag2SO4微溶) 盐酸不溶银,AgCl 其它盐类都不溶 ( 4、几种盐的性质 (1)碳酸钠:Na2CO3 A.相关常识的介绍 1).俗称:纯碱或苏打 B.化学性质 1)、碳酸钠与酸碱指示剂反应 2)、碳酸钠与酸反应 3)、与碱反应 C、碳酸钠应用 1、用于制造玻璃(占产量一半) 2、肥皂、洗涤剂(去油污)、造纸、纺织品等多种制造业(都利用它的碱性) 3发酵(蒸馒头)、煮粥, (2)、碳酸钙 CaCO3 A.碳酸钙是重要的建筑材料。 B.碳酸钙是一种难溶的盐 C.碳酸钙的化学性质 1)、碳酸钙与酸反应 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 2)、碳酸钙高温分解 CaCO3 ====== CaO + CO2 ↑ D.碳酸钙的用途 (3)、氯化钠 NaCl 俗称:食盐 5、复分解反应 (1)概念:两种化合物互相交换成分,生成另外两种化合物的反应,叫做复分解反应。 (2) 1、酸+碱性氧化物——盐+水 2、酸+碱——盐+水(中和反应) 3、酸+盐——新酸+新盐 4、碱+盐——新碱+新盐 5、盐+盐——新盐+新盐 五、板书设计 酸碱盐复习(盐的化学性质) 一、盐的定义 二、常见的盐 三、盐的性质 1)、盐+酸→另一种盐+另一种酸 2)、盐+碱→另一种盐+另一种碱 3)、盐+盐 →两种新盐 4)、盐+金属→另一种盐+金属 四、复分解反应 公式:AB+CD=AD+BC

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