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课题：追寻高雅生活 赵亚萍 教学目标： 知识与能力 指导追求高雅情趣的途径和方法包括培养乐观、幽默的生活态度，正确对待好奇与从众，丰富自己的文化生活，提升情趣等，增强自己自觉追求高雅情趣的能力。 知道好奇有好的一面也有不好的一面，知道盲目从众的不利影响，培养学生辩证的看待问题和分析问题的能力，从而使学生学会正确分析问题，能力得到锻炼。 知道丰富的文化生活有哪些，培养自己自觉发展各种兴趣爱好的能力。 过程与方法 用案例教学法，用实例分析的方式帮助学生理解乐观、幽默的生活态度是追求高雅生活情趣的重要条件。 采用心理实验的方式和讨论的方式，引导学生主动参与，帮助学生认识到盲目从众的不利影响，使学生全面认识好奇心的好坏。 情感、态度与价值观 培养乐观的态度；正确认识和把握好奇心和从众心理，培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，养成良好的行为习惯，过富有情趣的生活。 教学中难点及突破 1、“培养乐观、幽默的生活态度”和“丰富的文化生活”是本课时的教学重点。因为现在的学生大多数是独生子女，很少经历过挫折，不知道愁为何味，就像温室里的花朵，遇到一点困难就发愁，就退缩，在培养高雅生活情趣的过程中很难持之以恒，对乐观、幽默的学问往往是说得比做得好，所以需要重点来讲。同时，学生对“文化生活”的理解容易简单的理解为学习书本知识或课堂学习，在本课中也应该作为重点来讲。 2、如何正确全面地认识和把握好奇心和从众心理，使本课时的教学难点。本课在呈现着两方面的问题时由于受培养高雅情趣的大前提的限制，对这两种心理现象的分析不够全面，只是从培养途径的角度略加展;而学生应年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易出现盲目从众现象，所以引导学生有选择，不要盲目从众。 教学方法 采用案例教学法、心理实验活动法、讨论等教学形式，调动学生积极思考主动参与到学习过程之中。 教学准备 训练参加心理实验的“假被试” 教学设计 那怎样才能长一双慧眼去发现生活中的美，做一个富有高雅情趣的人呢？ 接下来将两则故事 故事一：爱迪生失败一千次的故事。故事二：德国诗人歌德的故事。 问：爱迪生、歌德有什么共同的性格特点呢？——乐观幽默。 在我们身边也有这样乐观幽默的人。有一次一个人到朋友家做客，不慎把茶杯碰翻打碎他当时张皇失措，主人却幽默地说：“这杯子真傻，见到你的胳膊也不知道躲一躲”。大家一笑而过避免了一场不愉快。这样当事人会觉得心情愉快，感受到生活的美好。由此可见乐观幽默是我们追寻高雅生活的第一秘诀，重要途径。 乐观幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要途径。 （板书） 有一个体操运动员，在参加运动会期间不幸从杠上摔下，造成胸部以下完全瘫痪。这个人是谁？——桑兰。 介绍桑兰的事例。 问：从桑兰身上，你感受到了什么？ 桑兰的事例告诉我们追寻高雅生活的一个秘诀是——乐观坚强的生活态度。只有对生活充满热爱和激情，勇敢得面对生活，才能发现生活的情趣。如果说幽默让我们看到一种蔑视困难的轻松态度，那么乐观给我们的感觉则是一种正视困难的坚强。每个人都要有乐观幽默的生活态度。 同学们，乐观的人热爱生活，因此他们对不明白的事物都充满了好奇。有时候我觉得好奇心强是好事，有时候我又觉得好奇心强是坏事，同学们认为呢？讨论，派代表发言。 总结：好奇心是兴趣的先导，有可能转化为对真理的追求。好奇心强的人，兴趣广泛，热爱生活，善于用强烈的好奇心去接触事物，感受生活，培养高雅的生活情趣。有很多发明家、科学家，爱迪生、达尔文、牛顿牛顿等都是有强烈好奇心的人。我们青少年有强烈好奇心是好事，但也要注意保持积极、健康向上的好奇心。 保持积极健康向上的好奇心（板书） 接下来进行心理小实验 实验材料：几套卡片，每套两张，其中一张卡上画一张标准线段，另一张卡上画上三根长短不等的线段，里边只有一条线断与标准线段等长。 实验步骤与方法： 从三条线断中选一条与标准线段等长。 2、实验中按控制的特殊情况实施 只有一个真被试参加，其余假被试一同参加试验； 主试拿出一套卡片，被试逐一回答，但规定先由几个假被试回答 ，真被试安排在最后。 前几次假被试作出正确选择，从第四次开始假被试故意做出错误选择。 认真观察真被试试独立的还是从众的 。 结束后主试者问发生错误的原因。 为什么出现错误的判断的？——因为从众心理在起作用。 通过实验我们知道了人有时会存在从众心理，判断错误就是受这种心理的影响，这是每个人都可能有的表现。下面我们来判断一下从众心理到底好不好。 看书 77页林林和李妮的做法，评价他们的想法，说说你的理由。 从众心理有好有坏，我们要学会鉴别不同的情趣，择其善者而从之，其不善者而改之。盲目从众，参加毫无意义甚至对身心健康有害的活动，会把我们引入庸俗的生活情趣中，不利于身心健康的发展。 克服盲从心理（板书） 被誉