课题：高一导言课.doc

课题：高一导言课 邮编：841500 单位：巴州尉犁县第一中学 姓名：陆燕 电话【教学课题】：导言课：走近历史 【教学目标】： 1.知识与能力：通过文字材料、视频、音频等多项信息资源，通过师生互动交流合作,帮助学生正确有效理解历史概念,了解高中历史课程的构架，掌握学习历史的方法，初步形成正确的历史观。 2.过程与方法：学生分组合作讨论，归纳学习历史学科的价值；通过师生互动合作，分析归纳历史学科特点；师生交流合作的过程中，通过自己的自主思考和信息资源的整合，使学生实现初中到高中历史学习的衔接，了解高中历史学习的基本方法和要求。 3.情感态度、价值观：使学生认识学习历史学科的重要性，激发学生学习历史兴趣；使学生对高中历史学习内容和方法有初步认识；使学生能够被新教师的教学态度和教学方法吸引，产生对历史学习的浓厚兴趣。 【学情分析】：学生刚由初中升入高中，对学校、教师和新课程充满好奇，求知欲望强烈，教师应充分重视导言课，以学科魅力和人格魅力吸引学生，激发学生学好历史的动机。学生初中虽学过三年历史，但由于中考开卷考试，很多同学存在一种错误认知，反正是开卷考平时几乎不怎么学习，态度上几乎忽视历史科目 ；还有一些学生会认为历史学科就是死记硬背或讲讲故事，没有把它当成一门科学看待，重视程度不足；只有一小部分学生能够正确对待它。因此导致学生对历史知识掌握程度参差不齐，而新课改后，高中历史是以专题的形式呈现出来的，更多要求学生自主学习，对学生能力要求较高，但是相对于历史基础薄弱，一些基础史实都不清晰，学习态度存在误区的学情及时帮助学生逐渐纠正这种错误认识。 【教学重点】：充分激发和培养学生学习历史热情和兴趣 【教学难点】：怎样充分有效的激发和培养学生学习历史热情和兴趣 【教学准备】： 1.准备多媒体设备 2.制作多媒体课件 【课时安排】：1课时 【教学过程】： 导入新课： 首先祝贺大家由初中升入高中接受新一轮的教育！高中阶段是人生中的一个重要阶段，高中的学习生活将更加丰富多彩，而我将和大家共同去畅游中华文明上下五千年历史的海洋，引领大家在知识的海洋中自由翱翔。 说到历史，似乎谁都会用。比如我们会说自己的历史要靠自己书写，或者说写下了历史的新篇章、这已经成为历史等等。历史是什么意思？历史问题情境1： 多媒体展示材料： 历史课上,老师在讲《火烧圆明园》一课，小明一直在打瞌睡，老师便课堂提问：“小明，圆明园是谁烧的，”小明吓得睡意全无，惊慌答道：“不是我烧的！” 次日家访，老师说起此事：“我问小明，圆明园是谁烧的？他居然说不是他烧的！”这时，小明的妈妈急忙答道：“我家小明一向老实，他说不是他烧的，就一定不是他烧的！” 小明的爸爸是个本地著名的企业家，站了起来，满脸不高兴地说道：“烧就烧了，多少钱赔就是了。” 请你回答这则笑话说明了什么道理？ 师生互动：学生思维活跃，争相发言 过程评价：学生看完后，觉得不可思议，班级里笑声不断，窃窃私语的更多，有大胆的学生就站起来表述自己的看法，学生的气氛立刻活跃起来，教师及时给与鼓励和点评。这是历史教育的一种缺失，是文化教育的美中不足。 　这则故事告诉我们一个道理不学好历史，往往会生活中闹出一些笑话。不懂历史的人，将来很难成为一个合格的家长，也不会成为一个处处为国家为人民利益着想的优秀的企业家 国家规定：历史课是义务教育阶段的必修课。历史课程是国民素质教育的一门基础课程。历史就在我们身边！有些历史我们应该知道！有些历史我们更不能忘记！历史也喜欢开玩笑“鉴前世之兴衰，考当今之得失”（司马光）★ “国可灭，而史不可灭”（连横） ★ 历史就在每一个人的生活中 （莎士比亚） ★?感受历史是一种愉悦（王家范） 问题情景2.请大家分组讨论，名人眼中的历史和你所认知的历史有何不同？列举你身边的历史？ 过程评价：学生热情高涨，纷纷起来发言，生活的点滴列举的十分详细，基本上都能够找到身边的历史。教师及时的给予鼓励和评价，原本有的同学是带有疑问在回答，但是当教师及时给予其肯定时，他们有些欣喜又有些恍然大悟！ 小结归纳: 我们身边的历史： 1．我的成长经历、求学经历 2．学校的发展历程 3．我的家庭、族谱 4．历史类的影视、电视剧 5．家乡的风土人情、家乡历史名人 6．家乡的文物古迹等等 过渡：其实，历史就是生活，生活就是历史，历史就在我们身边。 历史是一种“过去”历史是一种“记忆”历史是一种“解释” “过去”其实很难再现 “记忆”总有个人色彩 “解释”同样很难客观。回望历史，最为需要的是）“若一民族对其以往了无所知，此必为无文化之民族；此民族中之份子对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族有奋斗而牺牲，此民族终将无争存于世之力量。故欲知其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对以往历史有深厚之认识。