小学《品德与社会》课教学探索与创新.pdfVIP

教学探讨 小学《品德与社会》课教学探索与创新 ◇ 吴继贵 摘 要 《品德与社会》是小学高年级开设的一门以儿 基础，以激发兴趣为起点，以“自主、合作、探究”为主要学 童生活为基础，促进儿童良好品德形成和社会性发展的综合课 习方式，引导学生在乐学、善思中完成学习任务，并通过过程 程。教好这门课程对儿童的一生一世有着重大影响。 评价，体验成功的快乐。这样，既有利于发展学生的思维能 关键词 《品德与社会》 教学 探索 创新 力、表达能力和创新能力，又提高了课堂教学效率和质量。 新课程《品德与社会》与先前的“思想品德”课相比，更 如：教学《《战争风云下的苦难》一课时，我让学生课前看一 强调教材要密切联系儿童的生活实际，以生活为基础来组织、 部战争电影，从而使学生有所感悟。教学中，我首先质疑：人 安排教学内容，尽力克服成人化倾向；倡导学生的主动积极参 们都爱好和平，为什么还会有战争？让学生自主学习、探究， 与，通过学生的亲历亲为、亲身体验、亲身实践，培养其道德 在此基础上展开广泛交流，并借助那些具有震撼力的悲惨的战 情感，逐步形成正确的价值判断，从而避免简单说教；突出学 争画面，拉近学生与苦难中儿童的距离，真真切切地感受到战 科综合，强调活动育人。小学《品德与社会》教师在教学实践 争带给人类的苦难，进而对和平产生强烈渴求，以达成情感、 中，应不断求索，勇于创新。 态度与价值观目标。 一、教学内容贴近生活 三、建立新型师生关系 陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导 新课程理念提倡平等、民主的师生关系，提倡教师做学 品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。因此， 生的朋友。亲其师而信其道。教师和学生在人格上是完全平等 在品德教学中，我们要特别关注教学内容贴近儿童的现实生 的，尊重学生的人格，是处理师生关系的基本准则，也是教师 活，做到教学内容安排有实效性、针对性。品德来源于生活， 的教学活动得以顺利实施的前提和保证，因为师生关系本身就 是“学会生活”“学会做人”的教育。学生品德的内化不是凭 具有教育意义。教师要对学生多一点关爱，少一些指责。要了 空实现的，必须要以教学内容作为载体。多年的实践证明：教 解他们的心理状况，走近他们，深入到学生群体中，尽最大努 学内容越贴近学生的现实生活，教学目标越容易实现，道德观 力为他们排忧解难。要尊重学生的个性，尊重学生的差异、特 念也越易被学生认同和接受。教育家赞科夫呈说过：如果真正 长和人格，注重学生的个性发展。要信任每一位学生，用发展 的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂，教室的天地就开阔 的眼光看待每一位学生。相信每一位学生都具有学习发展的潜 了。在每节课教育内容的安排上，我极力做到不脱离课标，不 能，积极引导他们自主学习、合作探究、个性发展；相信每一 拘泥教材，让《品德与社会》走进学生现实生活。 位学生都具有美好的情感，学会赏识和欣赏每一位学生，努力 选择教学内容力求做到紧扣课程标准，充分体现《品德与 让学生处于愉悦的学习氛围之中。教师还要展现人格魅力，做 社会》学科的现实性、社会性。如：教学《我们手拉手》时， 到笑口常开。教师脸表严肃，学生就会心理畏惧。如果多些鼓 我插入了大家共同关注的“面临埃博拉”这一热点话题作为教 励，多些沟通，让学生各抒己见，课堂必然会出现积极举手发 学内容，学生谈兴高涨，畅所欲言。通过具体实例，学生轻松 言，争抢回答的场面。教师乐教、学生乐学，师生关系自然也 地明白了：世界各国在各方面相互依赖的关系，知道世界各国 就和谐了。 只有通力合作才能实现共同发展这一知识点。在学生情感交流 四、引导