谈小学生阅读能力的培养.pdfVIP

2015 2 242 年第 期（总第 期） 谈小学生阅读能力的培养 曾金凤 平和县霞寨中心小学，福建 平和 363700 摘 要 阅读能力必须从小培养，在教学中，对学生进行系统的、有计划的阅读方法指导，使他们不仅在教 师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。在指导小学生阅读时，要注重培养学生的阅读兴趣，为学生创造良好 的阅读环境，教给学生以有效的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯和思考能力，要重视课外延伸阅读，注 重积累和培养语感。 关键词 小学生 阅读能力 兴趣 培养 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0035-02 阅读教 是 生、教师、文本之间对话的过程。语文阅 的价值取向，注重激发兴趣、方法指导、培养语感，特别是充 读教 要注重凸显 生个性化和提升其实践能力，应该在 分尊重 生在 习过程中的独特体验。下面，就语文阅读 “注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教 之 教 中如何培养小 生阅读能力谈谈个人的看法： 中”的同时，更加重视语文的熏陶感染作用，注意教 内容 一、激发学生的阅读兴趣 进行相邻重量单位之间的化聚。有一位教师在教 中分这 传统教 中教师把教 的重心放在知识的传递上，而 样几步进行教 :（1）以实物直观的方式引导 生感觉1克、 不太关注 生的 ，课堂成了讲堂。现代教 要求 生积 1千克的重量。 生在亲自掂一掂的过程中，对克与千克 极投入 习活动，这也对教师原先的作用提出了挑战，教师 的重量单位有了初步的感性认识。 必须成为 生课堂 习的指导者、组织者、引导者。教师要 （2）在直观的基础上，引进1000 克=1千克的进率关 以 生的 作为教的基础和依据，努力形成教 中信息的 系，并且在大量实例的基础上帮助 生加深理解。 双向和多向积极交流，使探究活动更为主动活泼。 （3）用多媒体课件提供大量与教材相关的信息，如大桥 教师应注重从 生的实际出发，设计、组织及指导教 载重量、大象重量、集装箱重量，在这一基础上引入“吨”的 。课堂教 中教师应留出思维的时空，让 生自主地观 重量单位，并掌握 1000千克=1吨的进率关系。 察、思考、表达、操作，师生共同参与数 问题的解决过程， 数 既抽象，又与生活有着广泛的联系。上述教例的 参与对知识的建构过程。在这一过程中，教师应重视对 成功之处，即创设良好的、适应小 生探讨的教 环境，激 习资源的选择与提供。在教 “多位数的读法”时，一位教 发 生探讨 习的心理，促进了 生主动 习，具有长远的 师在新授环节向 生提供了多种 习用具，如计数器、数位 意义。 顺序表、教材、多媒体课件等，让 生选择自 ，探寻读多位 三、小学数学教学应增强参与性 数的规律。教师不只是知识的传递者，更重要的是要成为 小 数 教 增强参与性，体现了教育的规律，也是 生 习的指导者。从某种意义上说，指导 生选择 习 生探究能力形成的需要。教师应创设各种有利于 生积极 方法，利用 习资源，要比 习一个知识点更为重要，更有 参与教育过程的环境，让他们有更多的独立感知、观察、思 意义。 考和想象的机会，有更多的发挥自己才能的空间。 教师应重视对 习活动的组织。从信息科 的观点来 增加参与性，反映了当前数 探究教