历史教学中学生创新思维的培养方式.pdfVIP

维普资讯 谭稚 屯 EWCURRICULUMRESEARCIt 厉史数学中学生创新思维的培养方式 I l1I_¨ll||、 誓 甘肃临洮县职教中心张正文 历史学科是涉及面广的人文学科 ，而历史事件 趣较浓 ，这一时期历史人物 、事件多，指导学生确 本身的发展过程又充满复杂性 ，如多样性与统一 立研究问题，可以是这一时期历史人物的活动 、历 性 ，偶然性与必然性 ，曲折性与规律性，因果联系 史人物活动对历史事件的影响、对历史事件 的评 等，这些反映辩证思维的过程为历史教学中学生创 价 。同学们确立的研究专题丰富多彩： “改写历 新思维的培养提出了很高要求。在全面实施素质教 史一辛亥革命胜利，资产阶级共和改体下中国的命 育，大力加强和改进历史课教学的过程中，如何培 运”， “中国近代化的推动者一一李鸿章”， 戊“ 养学生的创新能力已成为一个突出而紧迫的课题。 戌变法的影响”， “维新派思想家、政治家——康 一 、 以研究性学习的方式培养学生的创新思维 有为”， “一个不平凡的女人——慈禧太后 ”， 研究性学习是一种在教师引导下，由学生独立 “续太平天国——假如太平天国运动胜利”等 ，课 完成发现知识过程的活动，它注重学生独立思考和 题确定后 ，填写研究性学习开题报告。 自主学习的能力。 2．指导学生对已有资料解读、研究、应用 研究性学习方式培养的关键在于学生 自主提出 通过一段时间的准备 (一般在高一上学期第 问题，这些问题可以是学生感兴趣的，也可是学生 15周左右引导学生确立课题 ，再通过寒假期的准 有疑惑的，教师有 目的激发学生的探究欲望，使学 备 ，到高一下学期的第三周左右)同学们手里都积 生 自主形成研究课题 (问题 )，教师适度加 以指 累了大量资料，指导学生对已有资料进行分析、比 导，使学生的研究行为成为现实，其基本步骤为： 较 、综合、归纳 、写出研究性学习小论文 ，并 由课 1．指导学生选题 题负责人填写结题报告，总结研究成果 。 如在高一中国近代史学习中，学生对近代史兴 3．组织学生交流，进行成果展示 在讲 “一念之差与一步之遥”时，我选取前段时间 违法行为，最后走上犯罪的道路，使你受到了怎样 本地社会青年张某等人强行向在校学生索要财物并 的启示?在今后的学习和生活中你打算如何做到防 伤害致残案，并出示张某等犯罪嫌疑人的背景材 微杜渐，走好 自己的人生路?通过在具体情境中， 料，组织学生开展模拟法庭活动，让学生审理此 学生对问题的不断思考、探究，进一步加强了学生 案。在模拟法庭的具体情境 中，让学生亲身感受体 的规则意识教育，理解了 “一念之差与一步之遥” 验模拟法庭的一般程序和步骤，培养了学生初步的 的道理，实现了教学 目标。 法律程序意识。在此基础上，设计如下问题：张某 总之，创设课堂情境是课堂教学的有力支撑 ， 等人哪些行为是不 良行为，哪些行为是一般违法行 是激发学生学习积极性的重要环节，只有重视课堂 为 ，哪些行为是犯罪行为?他们 的上述行为分别应 情境教学的设计并不断优化 ，才能真正使学生学得 该受到什么处罚?张某等人从不良行为发展到一般 轻松，课堂效率才能得到有效提高。 维普资讯