理工科专业课教学中的人文教育.pdfVIP

维普资讯 中国教育技术装备 理工科专业 《教学中的人文教育 董琳 朱晓丽 面对新的教育形势，硅 网络媒体的迅速发展，高等教育如何将人文教育寓于理工科专业课教学中，一直 是高等教育研究的新课题 。 年来，笔者立足学科教育特点，深化课堂教学改革，努力实现理工科教学中人文 的经验 。 在课堂教学中使专业教育和人文教育相融合 验，从而实现其认识的内化，促进理解力和判断力的 首先 ，要善于挖掘专业课本 中的人文精神 。任 发展，进而上升为理性认识。实验教学使学生得到观 何一 门科学知识的产生和发展都离不开一定的社会背 察和操作实践方面的训练。但是现在的大学生大多数 景，都离不开科学家的执着追求 。因此，教师应善于 是从学校到学校 ，很少经过失败和挫折的考验，心理 发掘教材 ，讲 出 自然科学 的人文 内涵 ，使人文素质教 素质 比较脆弱 。因此 ，每一个试验 的反复调试 ，使学 育更为深刻具体，更具说服力。例如在 “机械设计基 生在经受失败和挫折之后 ，获得成功 的快乐，有助于 础 ”这 门专业课 中，傅里叶变换是频谱分析的基础， 培养学生健全 的心理素质和顽强的毅力 。 笔者把法国数学家傅里叶的探索精神和他在数学方面 第二，培养学生的创新意识。人文素质本身不仅是 的伟大贡献贯穿在傅里叶级数及变换的讲解 中，提高 一 套知识体系，而且还是一种精神，在 自然科学领域， 学生的兴趣和对科学的执着追求精神 。 则体现为一种创新精神。知识获取是知识创新的基础， 其次，把专业课教学与人文科学相结合。科学技 教学实践是知识及时应用的前提。这两者都离不开创 术 的发展推动着社会 的发展 ，尤其是电子领域 的发展 新。为了培养学生的创新意识，笔者在实验课环节增加 日新月异 ，使人们 的生活发生了巨大 的变化 。在专业 创新试验 内容，鼓励学生把学过的基本理论应用到实验 课教学 中，教师可 以把抽象的理论和社会发展理论充 中来，并把每学期学生的创新试验汇编成册，作为实验 分结合起来。例如在讲傅里叶变换的性质时，笔者把 成果展示，极大地激发了学生的创新热情。 频谱搬移特性和大家熟悉的调试解调器联系起来，把 第三，培养学生的团队精神 。科技攻关不仅需要 时频两域关系与互联网的发展联系起来 ，让学生在学 大学生具有较好的个体素质，而且要有较强的合作协 习枯燥的理论知识时，不但能体会到它们在生活中的 调能力。当今许多重大科学技术 问题的解决都有赖于 作用 ，而且充分领会科学技术是第一生产力 。 多学科的共 同协作才能顺利完成。不 同单位、学科、 最后，在专业课教学中要培养学生的民族 自豪感 行业的研究人员之间的交流与合作对完成科技活动是 和社会责任感。根据专业特点，结合时事及时培养学 非常重要的。在实验课 中采用分小组进行实验 ，2人 生的民族 自豪感和责任感。神舟飞船的成功发射不但 一 组或者4人一组，大家分工合作 ，互相配合。实验 树立 了五千年文 明古国的历史形象，证 明中国是一个 成绩 以小组为单位 ，一个小组一个成绩。分组合作就 科技强国，同时也振奋了在 电子科学技术领域默默工 会存在这样的问题：有的学生认真做试验，有的学生 作的科技人员和在校学生。学生平时接触的更多的是 就在等现成的结果，而最后的成绩是一样的，造成学 国外的先进技术和 电子产 品，在他们的意识里，中国 生心理的不平衡 。针对这种情况，笔者要求学生通过 的电子领域技术远远落后于美国、 日本等国。如果把 亲身经历去认识在合作过程 中的得与失，由学生 自己 神舟飞船的成功发射引入课堂中，使学生看到中国高 调整付出与所得之间的关系，取得很好的效果。经过 科技的发展，可 以便他们产生强烈的社会责任感。 训练 ，学生会在今后 的工作 中更好地处理与他人合作 在实验课中培养学生的人文素质