理工学生英语认知与语言能力和多媒体教学.pdfVIP

维普资讯 跨世纪 2008年 6月第 l6卷第 6期 CrossCentury，June2008，Vol16，No．6 ·57 · 理工学生英语认知与语言能力和多媒体教学 杨海燕 (西安电子科技大学人文学院外语系，陕西，西安，710071) 【摘要】 随着多媒体教学的普及 ，理工学生固有的汉语式英语思维受到严峻考验，速度与能力并重成了英语学习新 的焦点。这就更要求学习者提高 自身英语认知能力和语言能力。英语认知和语言能力的发展实际上是学生把英语语词置 于理解语句中的主动英语认知过程，是一个创新思维的过程。善于运用认知方略和相关文化背景知识，有效利用多媒体环 境，是提升英语认知和语言能力的关键 。 【关键词】 英语认知能力 ；英语语言能力；多媒体教学；创新思维能力 【中图分类号】 G64 【文献标识码】 B 【文章编号】 1005—1074(2008)06—0057一Ol 要研究大学生的英语认知和语言能力，必然要涉及英语 与英语文本进行沟通的内容才有被理解的背景基础。近代知 思维和理解能力 ，“英语认知”的内涵，是指认知者在其已有 识论把这种在意义理解中的语言中介过程看成是学生在心灵 知识和经验的基础上对面临的英语问题进行解释的复杂思维 中透过外语语言现象通过感觉输入继而进行思维、表达的自 和理解过程。大学生的英语思维和理解能力 ，以及英语语言 我明证的内在认知过程。多媒体教学这种新的教学模式给我 能力的发展过程看似被动，是在已有知识和经验的基础上 ，把 们提供 了更加丰富的语言材料 ，更加广泛的交际空间，教师可 英语输入置于其相应的理解关系之中，运用具体认知方略、语 以突破传统教科书局限，将更加丰富的外部世界呈现在学生 言逻辑知识、语用学的思维方法，语形、语义和语用整合分析 面前，而不只是用多媒体来充当电影放映设备。大学生的英 的方法，增加其英语思维和理解规律及英语语言规律的主动 语认知技能不仅体现在他们对所学材料的语言结构、功能和 认知过程，是富有想象力的创新思维过程。在此过程中，学生 文章种类的分析过程 ，而且也体现在他们 自我意识其无意识 对问题进行求解，得到锻炼和发挥的必然是其英语思维和理 英语认知和处理英语信息的策略之中，还体现在大学生 自我 解能力、英语语言能力、想象力和创新思维能力。 感受和评价其英语学习过程中获得并且应用知识解决英语问 1 突破汉语干扰 题的能力以及了解异国文化方法的效果上。语义的理解在很 思维离不开语言，因为构成语言的词汇和语法规则是思 大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的了解，因为语言习 维的结果，词义正是概括的思维或概念。语言和词义是靠思 惯和文化领悟是互补的。英语习得过程是一个跨文化交际过 维的日益充实和丰富而不断深化和发展的。因为认知即思维 程，所以认识和了解英语的不同文化背景是提高英语语言与 和理解，又因为思维靠语言，所以英语思维离不开英语语言本 思维能力的前提之一。从生物学和生理学角度看，在英语认 身。通过分析语言这种特殊的社会现象结构，我们明白：言语 知过程中，大学生的已知和未知能量范围，背景知识和环境经 是说话者的一种心理现象，反 映的是一种交际过程和使用语 验范围活动越积极，外部条件越有作用。英语认知过程的灵 言的人的语言思维结果。思维是借助语言而且与语言同时产 感激发大学生进行新思维、使用新方法超越 自我。学生的英 生的，语言的句法结构是思维方式的具体体现 ，因此 ，每一个 语认知能力和语言能力的发展需要积累，而积累需要方略，如 人的思维方式无不打上其母语的烙 印。在英语认知过程 中， 果没有对英语语用现象大量的原始积累，就缺少洞察力 ，没有 绝大部分在汉语文化氛围成长起来