历史课情境教学四步曲.pdfVIP

维普资讯 · l8· 科学教t-ScienceEducation 2008年第4’期(第14卷) 历史课情境教学四步曲 沈学敬 (山东省辫源县职业教育中心学校 256100) 把课文中讲述的事情的场景再现于课堂，贯穿予 交际中，潜鼬生活素材在头脑中进行选择加工 ，不断扩 课堂．通过教师的引导，让学生置身于课本所讲的环境 展影象思维懿范邂，把记忆系统 中的信息进行重新组 当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，再经道教 合、加工。学生锅在课堂上的灵动、向上、睿智在欣赏 师巧妙设问，使学生得到预期教育效果的教学手段，这 与快乐孛耀爝生辉。 就是情景教学。各学科的情境教学从根本上提高了教 2 教师对教学情境的支点选择 学的科学性和艺术性，更加有效地促进了学生过一种 有人曾狂言 给我一个支点，我就能撬动地球”， 生动活泼印象深刻的学习生活。历史课也不例外。笔 说明支点有多么重要。我们这里所说的 “支点”主要是 者认为：花几倍于平时的功夫于备课，巧妙剖设情境， 指教师在文本需求的基础上准确地选择开设情境的切 激发学生情意，会取得令人满意的效果。笔者把这一 入髓。教 要点燃有效兴趣，激活知识原型，激起学习 教学实践概括为 “历史课情境教学四步曲” 思考，恰当选择 ，让课堂情境能走出 “浮华”，收获 “实 1 教师对教学情境的组织筛选 效”! “情境只有在为教学服务时才能Ⅱq好情境，否则， 我在这节课上，以 “神六”发射为引子，为 “茳南造 一 切花哨的形式都是多余的。”名师斯苗儿对有效教学 船厂”为支点再现了 “洋务运动”的历史藏两：于是鞫学 情境是如此界定的。 生观看第二淡鸦片战争的 《火烧凰鹱园》张太平天蕊荟 比如在学习 《洋务运动》一课时，适逢我国 “神六” 动的 《太平天冒》视频 ，通过展现近代洋务运动的背景， 发射，我就决定 以此为情景。我在备课和上课前组织 要求学生谈近代中国所历经的战祸。也使学生直观的 学生们利用一周的空余时间去查阅搜集整理有关 “神 从整体上对洋务运裁嬲背最有个清楚的了解。通过设 六”的资料 ，准备上课的时候用。 置问题惰景，激发学生学习的兴趣，同时也明确下一步 上课后，我问：“金秋十月，同学们谈论最多、最令 的学习目标。在教材的关键处 学生思维的碰撞点，有 国人激动、最能吸引世界眼球的话题是什么?．学生们 效激活了学生的思维，真正启动了学生的自主系统，落 兴奋地齐喊：“神六发射” 实了新课标 “丐l导学生自主学习”的理念 ，从而达到 “化 “那就让我们再一次体验神六升空壮观的一幕 整为零”之效。 吧!”(放神六升空视频)，神六点火上升，并出现掌声， 3 教师对教学情境的张扬控制 并在升空过程中配音：神六带着十三亿中国人的光荣 我们创设情境的过程是把难的变易，把深的变浅， 与梦想直冲太空，中华民族的伟大复兴与宏伟事业会 把复杂的变简单 ，把抽象的变形象。大问题要有大情 铭记这个噙着泪水和激情的时亥《。 境，小右『j题要有小情境。有效控翩情境介入的张扬度。 我说：“可上九天揽月”离我们越来越近，神六飞天 模拟情境是在相似原理的基础上产生的。学生进 的115个小时中始终有一双眼睛在追踪测量 ，这就是远 入模拟情境就可通过眼前形象稻实际感受，联系已积 望号远洋测量船(播放课件