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北京流动儿童区域文化适应及其对城市适应的影响 　　摘要 为了探讨流动儿童区域文化适应的特点及对其城市适应的影响，本研究采用区域文化适应问卷和城市适应问卷，对北京市7所中小学的992名流动儿童进行了问卷调查，结果表明：（1）流动儿童人际观念适应困难显著高于生活方式适应困难；（2）流动儿童文化适应、文化认同和城市适应均在家庭经济状况、年级、来京时间、性别、学校类型等方面存在显著差异；（3）流动儿童城市适应与文化适应有密切的联系，区域文化适应能在一定程度上预测城市适应。 　　关键词 流动儿童 区域文化适应 城市适应 　　分类号 B844 　　1 问题提出 　　跨文化适应的研究开始于20世纪初期的美国，80年代以后，研究方法不断丰富，研究范围、层次、视角不断扩大，产生了很多的理论。文化适应包括跨文化适应和区域文化适应两种，跨文化适应主要指移民或留学引起的，即不同国家文化之间的适应，区域文化适应在我国主要体现在城乡文化之间的适应。 　　区域心理学是在中国文化背景下，对不同历史区域、地理区域、文化区域、生态区域人群的社会认知、社会态度、社会性格、民族心理展开系列的文化与社会心理学研究的心理学分支，而中国城乡区域跨文化心理学的研究则是区域心理学目前的主要研究内容和研究领域，目的在于揭示个体或群体在城乡两种亚文化背景中心理活动的普遍规律，以其获得文化学和心理学两方面的意义。随着人口的流动，流动儿童已经成为一个庞大的不容忽视的群体，2005年人口调查显示，在北京、上海等大城市，流动儿童在当地儿童的比例已经接近1/3。他们的城市适应和文化适应的问题也逐渐受到研究者的关注，目前国内一些研究发现流动儿童适应难的现状与城乡文化的差异有密切的关系。 　　刘杨的研究指出流动儿童的城市适应可以分为心理适应和社会文化适应两部分。冯邦等调查表明，流动儿童进城前期有语言交流的困难，风俗习惯（包括卫生习惯、居住格局、节日差异）的不同也是流动儿童适应困难的一大原因。李红婷等从城乡差异和教育的角度将流动儿童城市适应困难的表现归结为城乡语言文化的差异、城乡生活环境的差异、城乡生活习惯的差异、城乡家庭教育的差异和城乡学校办学条件的差异几个方面。程仙平在对进入公立学校读书的流动儿童进行研究后提出，公立学校的流动儿童因文化的差异造成了融入新环境时的很多困难。王琳娜通过案例分析和调查研究，总结出了以下三种农民工子女常见的心理健康问题：自卑感强烈、缺乏自信、性格孤僻、自我封闭、行为偏激、缺乏自控。 　　在探索流动儿童文化适应困难的影响因素方面，不同的学者也提出了不同的见解。刘曙东在研究城乡文化差异时提出城乡文化存在着以下几方面的差异：外在文化景观和基础设施的差异、文化样式的差异、文化心态的差异。巩在暖等对北京市城乡结合部212名农民工进城子女进行问卷调查和16名农民工进城子女进行半结构访谈的基础上，提出了以下几个影响因素：户籍制度与身份认同、城市教育对非户籍人口的排斥、农民工的受教育程度及收入、父母及家庭的社会网络、父母与儿童的交流情况等。 　　对于流动儿童的城市适应，研究者们提出了两个较为突出的观点，一个是过程论，另一个是变量论。过程论指出了流动儿童城市适应会经历兴奋与好奇、震惊与抗拒、探索与顺应、整合与融入四个阶段。变量论指出了流动儿童城市适应标准总体来说可分为两个层面，一是心理适应，二是社会文化适应。 　　从上述研究可知，城市适应包含区域文化适应是显而易见的，比如上述变量论中包含了社会文化适应的成分，但从文化的角度进行城市适应的心理学研究甚少，大部分研究关注的是歧视、家庭教育、教育安置方式等因素，因此，本研究试图从文化的角度进一步研究其对城市适应的影响，重点探索文化适应对城市适应的预测作用。 　　2 研究方法 　　2.1 被试 　　本研究的被试来自北京市7所中小学，其中，2所公立学校（一所小学、一所中学）；5所打工子弟学校。学生来自29个省份，年级分布从1年级到8年级，共有992流动儿童。其中，男生517名，女生475名；未转过学的270人；转过学的722人；出生在北京的181人，出生在外地的811人；独生子女243人，非独生子女749人。 　　2.2 研究工具 　　2.2.1 文化适应问卷 　　本研究采用的文化适应问卷根据Ward和Kennedv的社会文化适应量表自主修订，主要参考的文献有Colleen Ward和Aml Rana-Deuba、Colleen Ward和Antony Kennedy、袁晓娇和方晓义等发表的论文。通过对SAS（Socioculmral Adaptation Scale简称SAS）因素分析得出20个题目，通过修订，文化适应问卷包括生活方式适应困难和人际观念适应困难两个维度，包括在城市文化中生活所需要的行为，如“习惯