英语教学中整合使用教材的一则实例.docVIP

英语教学中整合使用教材的一则实例 　　【摘 要】2011年版英语新《课标》明确指出“教材是实施教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。”本文即是作者结合学生和课堂实际对教材进行整合取舍的一则例子，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　【关键词】英语教学；教材整合；教材取舍；实例 　　教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）明确建议“结合实际教学需要，创造性地使用教材”。我所在的学校，其生源几乎就是本区各小学的落尾学生和进城务工人员的孩子，这些学生在小学阶段语文数学也只能勉强合格，两科都不合格的学生也普遍存在。进入初中之后，学科增多，这些孩子的学习更是困难重重，英语就是让学生感到最为难学的学科。因此我在教学过程中，就时常根据本班学生实际，对教材的整合取舍进行了一些探索和尝试。这里以仁爱版教材八年级下册Unit 7 Topic 2 Section C为例予以阐述说明。 　　1.研读教材，决定取舍 　　仁爱版教材八年级下册Unit 7 Topic 2 Section C以下几个部分：1a部分是一篇介绍正式的西餐宴席的就餐礼仪的短文，生词不是很多，但根据我班学生的情况，学生基本没有吃过西餐，不了解西餐的礼仪，掌握这段文字仍有较大的难度；1b部分是根据1a做判断的5个句子；1c部分要求学生收集中国的用餐礼仪信息；2部分是关于西餐中餐具摆放的听力练习；3部分要求学生讨论不同国家的用餐习俗；4部分是供全班吟诵的一首歌谣“Pat a Cake”。由于学生的现有认知能力所限，1c部分和第3部分的小组活动基本上是流于形式，加之课堂时间不足，所以我在教学过程中就省去这两个部分的内容，将小组活动和互助讨论用于对1a的深入理解当中。第4部分也只是作为学生在休息时的随意听吟。课堂的重点就围绕1a、1b和2由浅入深地展开。 　　2.整合教材，突出重点 　　由于教材第2部分的听力是关于西餐中餐具的摆放习惯，如果利用1a的图片可以帮助学生理解，所以就将这一部分的内容提到复习单词之后马上进行，然后将全部精力用于处理和消化1a的内容。 　　2.1 阅读准备 　　2.1.1 通过多媒体，按a、b、c、d、e、f、g的顺序逐渐呈现餐具的名称，复习巩固新旧餐具单词（如下图）及与本课相关的formal，sip， dessert等单词。 　　2.1.2 利用上图展示西餐中餐具的摆放顺序，完成第2部分的听力练习，判断所给句子的正（T）误（F）。 　　这个过程是为学生对西餐的用餐工具有一个直观的了解，也为下面即将展开的阅读打下必要的基础。 　　2.1.3 通过询问“Do you go to a formal western dinner party？”（学生基本上会回答“No”），告诉学生“Today we are going to learn something about western table manners， because It’s polite to follow the table manners.” “Now let’s listen and answer these questions.” 然后播放录音让学生回答。 　　⑴Is it polite to eat up everything on your plate？ （Yes， it is.） 　　⑵Is it polite to take more food than you need？ （No， it isn’t.） 　　⑶Is it polite to speak loudly at the table？ （No， it isn’t.） 　　⑷Is it polite to drink too much during the dinner？ （No， it isn’t.） 　　这几个问题很简单，学生容易听出正确的答案，同时还突出了本课的主题“table manners”， 还能引起学生的兴趣，适时地培养学生的听力能力。也能通过听录音了解课文的大意，对后面的阅读和理解奠定一定的基础。同时也顺利地引入新课。 　　2.2 阅读过程 　　2.2.1 让学生自读1a，独立完成1b，判断所给句子的正误，然后师生一起检查核对答案。 　　通过这个过程，学生对原文会有进一步的认识。这是对学生独立完成阅读任务的检验，也是锻炼学生的基本阅读能力、培养学生独立完成阅读任务的能力的必要过程。 　　2.2.2 学生再读1a，小组讨论完成这些任务：①formal（反义词）---， ②start with（同义词）---， ③start with（反义词）---，④eat up（举例）---， ⑤drink to