英语隐性课程资源的开发和利用.docVIP

英语隐性课程资源的开发和利用 　　一、英语隐性课程资源的涵义 　　隐性课程这个概念是菲利普·W·杰克逊在他的著作《教室中的生活》中提出的。这里所说的隐性课程中的课程并不是我们生活中所认识到的具体的课程，其更多的是借用了课程这样的一个概念而已。在学生的成长中，不是只有具体的课程才能对其产生影响，学校的环境、家庭环境、社会环境等这些难以捉摸和掌握的因素也是影响学生成长的重要因素。在这本书中，菲利普·W·杰克逊对教师的团体生活、权威结构以及报偿体系等相关的特征进行了分析，认为这些特征形成了学校的特殊的氛围，并构成了隐性课程。 　　相较于数学、物理、化学等这些学科来说，英语在知识的表达和呈现上还是存在着很大的不同的，理科的学习往往利用的都是实验、构建等显性的教学方式，但是英语既需要显性课程，也需要充分发挥隐性课程的作用，这样才能取得理想的教学效果。正如我们小时候学说话，这个时候我们并没有受到过系统的教育，没有所谓的显性课程，但是还是掌握了一门语言，这就说明隐性课程对于语言的学习是多么的重要。英语隐性课程资源包括在隐性课程之中，是将隐性课程放到英语学习教学中的结果。一般来说，按照对学生产生的影响的不同，可以将英语隐性课程资源分为两种：一种是学术性的隐性课程资源，另一种是非学术性的隐性课程资源。学术性的隐性课程资源包括的内容主要有英语的本质、英语的思想、英语的技巧以及英语的思维等方面；而非学术性的英语隐性课程资源包括的主要有英语学习的价值、语言文化的精神等方面。 　　英语隐性课程资源中很多都是难以控制的，诸如学生的心理、课堂的氛围等，也有一些是可以进行控制的，诸如教师的摆设、资料的选用、建筑的风格、多媒体技术等。对于隐性课程来说，难以预测和不可控制是其主要的特点，当然这里所说的不可控制并不是说学校中所有的教学因素都不可以控制，而是教学的因素不能够被完全控制，同理不可预测指的是不可以被完全预测。 　　隐性课程在英语中的表现形式是多样的，根据学校具体情况的不同会有所不同，但其表现的形式仍旧是丰富的。通过隐性课程的学习，不但可以使学生掌握到完善的英语知识，还可以陶冶其人格、品质，丰富其个性等。其不仅能够创造有利于学习的环境，还能够增加语言的输入量，降低学生英语学习的难度，通过教学方法的改进和教学氛围的营造，使学生在学习的过程中能够感受到快乐和满足。 　　二、英语隐性课程资源开发利用的原则 　　对于英语隐性课程资源的开发并不能毫无章法地进行，需要建立在一定的基础上，这样才能选择哪些形式是有利于学生学习的，以便加强对隐性课程资源的控制，保证教学的效果。英语隐性课程资源开发工作的核心是促进学生的身心发展，同时还需要考虑教育资源的使用、教学方案的优化等方面的内容。在英语隐性课程资源的开发中不但要加强对学生英语语言能力的培养，还需要提高其英语的应用能力和应用水平，养成其良好的英语学习习惯。只有充分考虑到学生的主体地位，尊重其学习阶段、心理发展水平、个性因素等方面的内容，才能更好地开发出适合学生发展的隐性课程资源，促进学生的长远发展。具体来说，在进行英语隐性课程资源开发的过程中应该坚持以下原则： 　　1.适用原则 　　学生是英语学习的主体，只有满足其学习的需求，适应其学习规律，教学才能取得理想的效果。为此，在英语隐性课程资源开发的过程中要坚持适用原则。具体来说，应该做到以下几个方面：其一，要考虑学生的认知水平。学生有其自身的思维，其更倾向于独立思考，所以在开发隐性课程资源的时候，应该考虑到他们这个方面的特点。其二，个体性的差异。学生之间是存在着差异的，性别方面的差异、心理方面的差异、家庭背景的差异等，这些都决定了一刀切的教学方式不能适用于所有的学生，例如男生喜欢军事、体育，而女生喜欢化妆、衣服、明星，教师在进行教学的时候，应该考虑学生的这种需求来为其准备相关的英语阅读材料，这样就能投其所好，激发学生的学习兴趣，满足不同学生的差异化需求。其三，时间要适宜。人的注意力和集中力都是相对有限的，注意力集中不但能够有良好的记忆，还能提高学生学习的效率，为此教师应该针对学生注意力的变化，来开发相应的课程资源。 　　2.系统原则 　　在英语课程资源开发的过程中，应该注意资源开发的系统性.英语隐性课程资源涉及到大量内容，写作、阅读、听力、口语这些都要有机地结合在一起，各个部分之间是相互渗透和相互辅助的关系，如果认识不到这个关系的话，将很难取得理想的教学效果。教师在呈现英语隐性知识的时候应该加强其整体性，考虑到各个要素的特点，这样才能有计划地整合各个要素，充分发挥资源的重要作用。 　　3.序列原则 　　知识的学习是一个循序渐进的过程，没有一蹴而就的事情发生。学生听、说、读、写等各方面的能力并不是一朝一夕就能形成的，而是要经过由易而难、由简到繁、由浅