关于职业学校团体心理辅导的几点思考.pdfVIP

II 尘 型 维普资讯 !坐 ：! I II心理健康教育 ： ＆ 疰 二竺．一 耋豳酲 关于职业学校团体心理辅导的几点思考 口 张冬梅 中等职业学校学生正处于身心成长发育 的关键 的变异 。团体辅 导应该把 团体互动作为实质 内容 ， 期 ，随着学 习生活 由普通教育 向职业教育转变 ，发展 而不 只是一种形式 。团体辅 导 的本质含义是指借助 方 向 由升学为主向就业为主转变 ，以及职校生要直 于团体 内心理相互作用 的力量产生影 响 的一类活 接面对社会和职业 的选择 ，面临职业竞争 日益激烈 动 。 和就业压力 日益加大 的环境变化 ，他们在 自我 意识 、 目前在 中等职业 学校 ，已开展 的团体辅 导 多属 人 际交往 、学 习、生活及求职等方面易产生各种各样 第一种类 型 ，如举办心理辅导讲座 、开设 心理健教育 的心理 问题 。因此 ，中等职业 学校学生 的心理健康 课程等等 。有些辅导老师认为 团体 心理辅 导就是这 教育 问题 日益受到社会 的重视 。教 育部为此 印发 了 一 种类 型 ，忽视或不熟悉第二种类 型 的团体辅 导 。 《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》。纲要 中等职业 学校 的学 生 正处 于 自我认 同、社会 交往 日 指出职业 学校开展 心理健康教 育 的多种途径 与方 益扩大 的时期 ，他们 既寻求独立 ，又极 易受他人 的暗 法 ，而 团体心理辅导就是其 中最常采用 的形式之一 。 示 ，C-理上既 闭锁 ，又渴望别 人 的理解 、渴望 友谊 ，所 本文就 团体 心理辅导 中的一些理论技术 问题 略作澄 以，他们更愿 意参加 团体活动 ，在 团体互动 中学 习、 清和探讨 。 观摩他人 的言行 ，以调整 自己的言行 。所 以，辅 导老 一 、 职业学校 团体 心理辅导 的基本 内涵 师应努力把第一种类型与第二种类型的团体辅导有 团体心理辅 导是 团体情境 下进 行 的一种 心理辅 机结合起来 ，特别是重视第二种类 型的团体辅导 。 导形式 ，它是通过 团体 内人 际交互作用 ，促使个体在 团体辅导与个别辅导 的宗 旨相 同，都是为 了促 交往 中通过观察 、学 习、体验 ，认识 自我 ，探讨 自我 ， 进学生的 良好发展 ；方法途径上也都强调创设接纳 、 接纳 自我 ，调整改善与他人 的关系 ，学 习新 的态度和 宽容 的辅导气氛 ，让学生 自由地表达 ，自主地选择 ， 行为方式 ，以发展 良好 的适应行为 的助人过程 。 两都都有益于学生探索 自己、接纳 自己，增进他们维 团体辅导最基本 的特征 ，即它是 团体成 员学 习、 护心理健康 的能力 。但 是 ，团体心理辅 导 比起个别 成长 以及相互作用的过程 ，而非辅导员控制 的 、一对 心理辅导来说有其独特性 ：团体 的情境可 以提供尝 一 的辅导 ；它在辅导 目标上 更强 调预 防性 、发展 性功 试与他人交往 的机会 ，使受辅导学生获得他人对于 能 。 行为交互作用 的反应 与启示 。团体 心理辅 导 中，学 团体辅导 的种类很 多 ，但 总 的可 以划分为两大 生个体既接 受他人 的支持 ，也帮助他人 ，彼此交互作 类 。一类是把重点放在个体 的团体辅导 。这类辅导 用 。辅导员在 团体辅导 中既要把握讨论 的主题 ，又 虽然也重视 团体 内成员 问交互作用 的意义 ，但主要 要关心学生之 间的相互作用及相互关系 。 还是把辅 导方法 、手段直接应用于每个成 员 ，如讲 团体辅导与个别辅导相 比，其优越性在 于 ，团体 座 、教学 、训练等。因此 ，从某种 意义上说 ，这类 团体 辅导是多 向沟通的过程 ，学生之 间 由于共 同探讨 ，相 辅导是一种集体教 育 、集体训练 。另一类 团