对外汉语教学概述(讲义)(续十六).pdfVIP

( ) 世界汉语教学 1996 年第 4 期 总第 38 期 ( ) ( ) 对外汉语教学概论 讲义 续十六 第七章 言语交际技能训练 吕 必 松 第一节　什么是言语交际技能训练 在语言教学中, 所谓技能训练, 实际上包括两种不同的技能训练, 即: 1. 言语技能训练; 2. 言语交际技能训练。 语言教学的目的是培养学生的语言能力和语言交际能力, 一般说来, 语言能力和语言 交际能力都必须以言语交际技能为标志, 因为如果不具备言语交际技能, 就无法表明已经 具备了某种语言能力和语言交际能力。 在我国对外汉语教学中, 言语交际技能训练是最近几年才提出来的一个新概念。许多 人对这一概念的真正含义还不太了解, 还是以为只要掌握了言语技能, 就等于掌握了言语 交际技能, 因此技能训练往往只到言语技能训练为止。实际上, 言语交际技能不是通过言 语技能训练就能自动获得的, 而是必须结合语用规则的教学进行专门的训练才能获得。 本书把言语交际技能训练单独列为一章, 就是为了强调言语交际技能训练与言语技 能训练的原则区别, 以引起人们对言语交际技能训练的高度重视。 1. 什么是言语交际技能 人们用语言进行交际, 不但要讲究言语的正确性, 而且要讲究言语的得体性。言语的 正确性是指言语受语言规则的控制, 表达时语音、语法和词语都正确无误; 言语的得体性 则是指言语除了受语言规则的控制以外, 还受语用规则的规约, 表达的内容和方式符合交 际双方的身份, 符合交际场合和合交际目的的需要。例如, 同样是询问年龄, 可以有多种不 同的问法: 你几岁啦? 你多大啦? 您今年多大岁数? 先生贵庚? 大娘高寿? 大爷高龄? 年 龄? ……。从言语技能的角度说, 这些不同的问法都是正确的, 学生只要掌握了其中任何 一种问法, 就算掌握了这一问法的言语技能。但是这几种不同的问法有不同的适用对象、 适用场合和适用 目的, 在进行交际的时候, 需要从这些不同的问法中选择与交际对象、交 际场合和交际目的相符合的一种。如果不知道如何选择, 对一个小孩儿问“您高寿”, 对一 个老年人问“你几岁”, 在法庭上对审判对象问“先生贵庚? ”就是不得体。我还在一篇文章 中举过另一个例子: 一位外国朋友在一个正式场合遇见了我国一位老学者, 为了表示亲 热, 就兴致勃勃地走上前去, 拍着这位老学者的肩膀大声说道: “老家伙, 你怎么还没有死 啊! ”从言语技能的角度说, 这句话非常地道, 但是说话人弄错了说话的对象和场合。这是 一种十分粗俗的招呼方式, 只有非常熟悉的朋友在非正式场合故意戏虐时才偶尔使用, 知 74 ( ) 世界汉语教学 1996 年第 4 期 总第 38 期 识分子一般不这样招呼。在正式场合对一个身份很高的人说这样的话, 就显得很不得体。 由此可见, 语音、语法和词语都正确无误的话语不一定得体, 如果不得体, 就会影响交际效 果, 甚至会闹出笑话来。因此, 第二语言教学除了必须进行言语技能训练以外, 还必须进行 语交际技能训练。如果只进行言语技能训练而不进行言语交际技能训练, 就不是完备的第 二语言教学。 因为言语的得体性是受语用规则规约的, 所以要做到言语得体, 就必须掌握语用规 则。我们这里所说的语用规则, 是指根据一定的交际对象、交际场合和交际目的等, 对言语 形式进行正确选择的规则。交际对象、交际场合和交际目的等都是语言的外部因素, 因此 跟语言规则是语言的内部规则不同, 语用规则是语言的外部规则。 ( 根据语用规则对言语形式的选择包括多方面的内容, 主要有: 对语体的选择 例如使