“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述” 课程实践教学探讨.pdfVIP

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 课程实践教学探讨 邱秋云 （广东科贸职业学院 广东广州 510640） 摘 要： “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的重要环节是 实践教学，它直接影响课程教学目标的实现。必须正确认识该课程实践教学的意义和作 用，探索构建课堂实践、校园实践和社会实践三位一体的实践教学模式，以提高课程教 学的实效。 关键词： “概论”课；实践教学；课堂实践教学；校园实践教学；社会实践教学 中图分类号：G424.1 文献标识码：B “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课(以下简称 “概论”课)是高校 思想政治理论课程体系的重要组成部分，是高校德育的主渠道和主阵地。随着高校思想 政治理论课教育教学改革不断深入，如何加强实践教学环节，突破现有的 “以课堂为中 心，以教材为中心，以教师为中心”的传统教学模式，努力构建一个较为系统、科学而 行之有效的实践教学模式，提高课程的吸引力和实效性，这是 “概论”课教师需要认真 研究的重要课题。 一、充分认识实践教学在“概论”课教学中的意义和作用 （一）实践教学充分体现“概论”课课程的本质特征 马克思主义认为，实践是理论的源泉、目的、发展动力和检验的标准。理论来源于 实践，接受实践的检验，且随着实践的发展而发展。若理论脱离了实践，理论只能成为 无本之木。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 （教社政[2005]5号）中特别强调指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强 实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”， “要通过 形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教 育教学的效果。”在 “概论”课教学中开展实践教学，对帮助大学生了解社会、认识国 情，加深对中国特色社会主义理论体系的理解，深化对党的路线方针政策的认识，增强 历史使命感和社会责任感，具有重要的理论意义和现实意义。 （二）加强实践教学有利于提高“概论”课的实效性 “概论”课生命力之所在，就是理论联系实际。马克思主义中国化的理论成果是在 1  中国革命、建设和改革的伟大实践中产生的，是被实践证明了的正确的理论原则和经验 总结。密切联系实际，善于分析社会实际问题，是“概论”课的必然要求。在“概论” 课的教学中，必须将实践教学融入理论教学的全过程，自始至终突出学生在教学上的主 体地位，开展师生之间的深层次互动，冲破传统的单纯灌输与枯燥、死板、说教的教学 模式，代之以案例、设疑提问、情景模拟、讨论和辩论、问题探究等启发式教学方法。 要通过运用校园实践、社会实践相结合的实践教学模式，把课堂教学延伸到社会，调动 学生学习的积极性、主动性和创造性，提高教学的实效性，真正实现 “进大学生头脑”。 （三）加强实践教学有利于引领大学生成长成才 社会实践是人的正确思想形成和发展的源泉。 “概论”课与现实联系紧密，是理论 [1] 和实践的统一，其教学附着实践化的能力价值。 在 “概论”课中加强实践教学，把课 堂教学延伸到社会，让学生走出校门，走入社会，在社会实践中获得新知识，培养实践 创新能力，在实践中懂得要成为国家有用之才，就必须把个人的理想和追求同国家、民 族的命运结合起来，自觉用马克思主义理论、观点和方法分析社会问题，树立科学的世 界观、人生观、价值观，坚定建设中国特色社会主义的理想信念，才能充分发挥理论在 青年学生成长成才中的引领作用。 二、构建多样性的实践教学模式 大学生确立正确的世界观、人生观和价值观的过程，实质上是他们在实践的过程 中，把 “概论”课理论内容内化为信仰，外化为行动的过程。因此，要将 “概论”课的 实践教学贯穿于整个课程教学中，积极创建课堂实践、校园实践、社会实践有机结合的 实践教学新模式，形成完整的实践教学体系。 （一）课堂实践教学