“世界贸易组织概述#39;#39;课程教学改革实践.pdfVIP

第36卷 第 3期 辽 宁 科 技 大 学 学 报 VoI．36No．3 2013年 6月 JournalofUniversityofScienceandTechnologyLiaoning Jun．2013 “世界贸易组织概论’’课程教学改革实践 贾 丹 (辽宁科技大学 经济与法律学院，辽宁 鞍山 114051) 摘 要：针对 “世界贸易组织概论”课程教学中出现内容庞杂、抽象、枯燥、教师主宰课堂、学生缺乏自主学习 等 问题 ，结合实际教学经验和体会 ，探讨 了经济学概论类课程 的教 学模式与考核方式的改革方法，将 “WTO 小讲坛”模块引入到教学中。教学改革的实践表明，在经济学概论类课程中引入 由学生主导的教学模块，增强 了学生学习的能动性、主体性和创造性，培养了学生用经济学的思维认知世界和解决问题的能力，营造了活跃 的课堂 气氛 。 关键词 ：世界贸易组织概论；课程；教学模式；考核方式 中图分类号：G642．4 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—1048(2013)03—0264—04 “世界贸易组织概论”是国际经济与贸易专业 的必修课程。通过课程 的教学，使学生熟悉关税与贸 易总协定和世界贸易组织的产生与发展过程 ，世界贸易组织的组织架构和运行机制 ，各项协定和协议 的 主要内容，WTO新一轮谈判的进展 ，中国与世界贸易组织的关系，等等 ；通过学习，使学生能够运用相 关知识分析加入世界贸易组织给中国带来的影响，分析和解决中国在多边贸易中与贸易伙伴之间的争 端，把学生培养成能在涉外工作中为政府、企业、研究部门提供有效咨询和建议的专 门人才。基于这一 课程教学的最终 目的，是使学生能够独立分析和解决现实中的世界贸易组织争端问题 。在教学实践中， 该课程教师不能简单地讲授抽象的法律条文，而是应该运用案例教学 以丰富教学 内容、提高教学效 果L1]。这类经济学概论课程 ，内容抽象和复杂，且逻辑性很强，需要学生打破原有的学习习惯 ，培养开 拓式思维方式，做好预习和课后复习，反复推敲才能领会其中含义 ]。在授课过程 中把这两种教学方法 相结合 ，由学生通过预习收集资料加以分析 ，在课堂教学过程 中引入实际案例 ，对丰富教学 内容和教学 方法以及提高教学效果具有非常重要的意义 。 1 存在 的问题 1．1 教学模式陈旧 “世界贸易组织概论”传统的教学模式以教师讲授为主，以教材和世界贸易组织真实案例为教学资 料，学生的学习过程仅限于被动地接受教师灌输的知识。教师在整个教学 中占有主动地位 ，安排教学进 程 ，确定教学 内容 ，决定教学方式 ，甚至通过确定教学大纲及考核 内容来 明确学生应该掌握的知识点。 而学生只能按教师提出的学习要求，被动地学习。学习效果主要通过期末成绩体现 ，学生的学习动机不 可避免地带有为了考试而学 习的功利性 ；在学习过程表现 出“老师考什么我背什么”的特点。 1．2 教学 内容过多且枯燥 “世界贸易组织概论”课程的特点是内容丰富，涉及面广，时事性强。教学内容涉及世界贸易组织的 基本概况和原则、货物和服务贸易、与贸易有关的知识产权三方面的实体法和程序法的各个协定与协 议 ，也涉及世界贸易组织内部对于发展中国家的差别待遇 ，外部与其他国际组织的关系以及世界贸易组 织对中国的影响，等等。授课过程中，为了使学生了解世界贸易组织的各种协议和协定如何在贸易 自由 收稿 日期 ：2013-01—29。 基金项 目：辽宁科技大学 “十三 ·五”标志性成果建设项 目“基于就业导向的本科人才分类培养模式探索与实践”阶段性成果。 作者简介：贾丹 (1981一)，女，辽宁辽阳人，讲师。 第3期 贾丹：“世界贸易组织概论”课程教学改革实践 ·265 · 化进程 中发挥作用 ，GATT／WTO这一体系如何运转 ，世贸组织争端解决机制 以及贸易政策审议机制 如何运行，教师还要在教学内容中加入 1948年关税与贸易总协定正式实施 以来至今的经典案例，尤其 是与中国相关 的必威体育精装版案例 。如此庞杂的教学内容 ，以辽宁科技大学课程设置学时安排为例 ，传统教学模 式难 以在 32学时内完成 。教师在传统 的教学模式下只能简单地交待教学大纲 中所提及 的