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BOPPPS模型在高职英语文学文化教学中的具体应用及保障措施研究

本文引用格式：.BOPPPS模型在高职英语文学文化教学中的具体应用及保障措施研究［J］.艺术科技，2025，38（11）：80-82.

中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）11-0080-03

高职教育国际化发展对人才培养提出了新的要求，即培养既具备专业技能，又拥有跨文化交际能力的复合型人才。当前高职英语教学普遍存在重语言技能轻文化素养的倾向，传统教学模式难以有效融人文学文化要素，学生缺乏必要的跨文化认知能力及文化传播意识。传统高职英语教学存在语言技能与文学文化教学相互割裂的问题，难以满足国际化人才培养的迫切需求。而BOPPPS模型能凭借其系统性的教学设计及强调参与式学习的特点，通过导人、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个教学环节的有机结合，实现语言学习与文学文化教育的深度融合。该模型在全球多所大学得到推广应用，其有效性已得到广泛认可，为解决高职英语文学文化教学中的现实问题提供了可行方案。

1BOPPPS模型与高职英语文学文化教学的理论融合

1.1BOPPPS模型的内涵与特点

BOPPPS模型源于加拿大，它由六个紧密相连的教学环节构成，分别是导人（连接）目标（明确教学方向）、前测（评估学生起点）、参与式学习（互动探究）、后测（检验教学成效）总结（进行提炼升华）。这个模型以建构主义及交际法作为理论支撑，强调采用以学生为中心的教学模式，利用闭环反馈的方式确保教学目标能够实现[1]。BOPPPS模型的关键之处在于强调参与式学习，教师需要运用各种各样的方法，积极引导学生参与课堂讨论及活动，以促进师生以及生生之间的互动。该模型具备高度的灵活性，能够根据不同的教学内容及学生的具体情况作出调整，其过程性评价机制，也为教学反思及持续提升提供了可靠依据。

1.2高职英语文学文化教学的内涵与特点

高等职业教育中的英语文学文化教学旨在培养学生的跨文化交流能力，以及开阔学生的国际视野。其属于一种综合性的教学活动，不仅仅涵盖文学作品赏析，还涉及文化背景认知、价值观念理解及表达能力培养。这种教学模式着重强调实践及应用，教师既要介绍英美经典文学作品的艺术价值及思想内涵，更要引导学生理解不同文化背景下的社会现象及人文精神[2]。与传统英语教学相比，文学文化教学更侧重于学生的情感体验及文化感悟，教师要在语言技能训练的基础之上，深人挖掘文学作品中蕴藏的文化底蕴，帮助学生建立起多元文化意识及批判性思维。教学的关键之处在于平衡知识传授及能力培养这两者之间的关系，通过文学文化这一载体全面提升学生的综合人文素养。

2.2目标设定与前测环节的文学文化导向

课前，教师要清楚说明本节课的学习目标，并确保目标涵盖认知、技能及情感这三大领域。具体来讲，既要帮学生理解特定文学作品的艺术特色及思想内涵，又要提升学生的跨文化交流能力，并培养其文化认同感。在前测这个环节，教师要运用不同的评估方法，摸清楚学生的文学文化背景知识及理解能力，这有助于教师依据实际情况，调整教学内容深度及节奏，以确保教学具有科学性。教师可以灵活采用开放式提问头脑风暴及小组讨论等形式开展前测，重点考查学生对相关文化背景的认知程度，以及对文学作品的初步理解。这类前测的设计一定要与教学目标紧密衔接，通过了解学生现有水平，确保后续教学活动具有针对性及实效性，避免教学内容超出学生能力范围。

1.3BOPPPS模型与高职英语文学文化教学的适配性2.3参与式学习环节的文学文化实践设计

BOPPPS模型与高职英语文学文化教学在理念及实践层面的契合程度非常高，这种契合主要体现为能很好满足参与式学习理念及文学文化深度体验需求。文学文化教学的核心是鼓励学生积极参与及深入体验，BOPPPS模型参与环节可为学生提供互动平台及表达空间，让学生在欣赏文学作品与讨论文化现象时，形成独特观点及情感共鸣[3]。BOPPPS模型的过程性评价机制与文化素养培养规律高度一致，文化理解及跨文化交际能力提升是一个循序渐进的过程，需要通过前测了解学生文化背景，并在教学中适时调整策略，通过后测检验文化认知水平提升情况。BOPPPS模型本身具备很强的灵活性，能够适应多样化的文学文化教学内容及学生文化背景，为实现个性化的文学文化教学，提供切实可行的框架支撑。

2BOPPPS模型在高职英语文学文化教学中的具体应用

参与式学习作为BOPPPS模型的核心内容，在文学文化教学中，主要借助各种实践活动激发学生深度参与及主动学习。例如，文学作品赏析讨论这类活动，鼓励学生在老师引导之下深入研究作品语言、人物及主题，并且通过小组合作分享各自的理解，进而深入理解作品文化内涵。文化主题演讲展示则为学生提供了展示个人观点的舞台，学生在准备与展示的过程中，能提升信息搜集