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黄炎培思想引领下高职艺术教育传统文化元素融入现代艺术设计的路径研究

本文引用格式：，聂怡.黄炎培思想引领下高职艺术教育传统文化元素融入现代艺术设计的路径研究[J」.艺术科技，2025，38（11）：62-64.

中图分类号：JO文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）11-0062-03

1黄炎培教育思想及其对高职艺术教育的启示

1.1黄炎培教育思想的核心内容

黄炎培的教育思想内涵丰富，“使无业者有业，使有业者乐业”的教育目的体现了职业教育的社会价值，不仅让学生学会一门手艺，更让学生热爱自己的工作，有社会责任感。“社会化、科学化、平民化”的办学方针要求职业教育紧跟时代发展，运用科学的教育方式，面向大众。黄炎培提出的“手脑并用、做学合一”教学原则，强调理论与实践相结合，克服了传统教育重理论、轻实践的弊端，在高职艺术教育中极为重要，学生只有在实践中运用所学知识，才能真正掌握艺术设计技能。“大职业教育主义”理念提出职业教育要与社会需求相衔接，强化校企合作，实现产教融合，培养符合市场需要的应用型人才。“敬业乐群”道德教育观侧重于学生职业素养的培养，重视职业道德的修养，强调团队协作精神，塑造学生高尚人格，为学生将来就业奠定良好基础。

1.2对高职艺术教育的启示

黄炎培的教育思想为高职艺术教育改革提供了宝贵启示，高职艺术教育要打破传统教学模式的桎梏，将教学重点从单纯的技术训练转向文化内涵的发掘，并与社会需求对接，这要求学生不仅要掌握现代设计技术，还要领会中华优秀传统文化的精华，这样才有可能创作出既具有内涵、又带有时代气息的艺术作品。为达成这一目的，高职院校应当努力营造“课堂+工作室+企业”的立体式教学架构，让学生走出校园，进人企业第一线，参与实际项自的规划与开发，在操作中巩固专业技能，提高综合素质[1]。

同时，高职艺术教育还要注重学生人文修养与职业道德的培养，引导学生树立正确的艺术价值观，坚定文化自信，在传承创新中弘扬民族精神。唯有如此，高职艺术教育才能培养出一批具备过硬专业能力、深厚文化底蕴和高尚职业操守的应用型艺术人才。

2黄炎培教育思想促进传统文化与现代艺术融合的意义

2.1符合高职艺术教育目标

黄炎培教育思想主张传统文化与现代艺术的融合，这一理念与高职艺术教育的人才培养目标不谋而合。高职艺术教育肩负着培养具备扎实专业技能、深厚文化底蕴的应用型艺术人才的重任。黄炎培提出的“谋个性之发展”与“服务社会”的教育目标，与艺术教育旨在促进学生全面发展、回应社会需求的定位相契合。在教学实践中，引导学生将中华优秀传统文化的元素、思想内涵融入现代设计，激发文化认同感，增强民族自豪感，这是当代艺术教育的应有之义。同时，传统文化的滋养能启迪学生的艺术创造力，使其作品更具文化深度和思想内涵，彰显民族特色，在世界艺术舞台上熠熠生辉。秉承黄炎培教育思想，推动传统文化与现代艺术的融合，能够为高职艺术教育的目标实现提供强大的精神动力，引领人才培养迈向更高的境界。

2.2传承与创新传统文化

中华民族几千年积淀的灿烂文化，是现代艺术设计的源泉。然而，在工业化、信息化的冲击下，传统文化面临着青黄不接、后继乏人的危机。黄炎培提出的科学化办学方针为破解这一困境提供了路径。高职艺术教育要善于运用现代科技手段，将传统文化元素与现代设计理念巧妙融合。视觉传达设计可以吸收传统纹样、色彩的精华，创作出既有民族特色、又符合现代审美的作品。环境艺术设计可以借鉴古典园林的造景手法，营造“小中见大、虚实相生”的意境。传统与现代的交相辉映，既延续了民族文化血脉，又赋予其新的时代内涵。正如黄炎培所言，“科学须发展到民族的科学，民族的文化才能世界化”，唯有在传承中创新，在创新中发展，中华优秀传统文化才能绽放出更加绚烂的光彩[2]。

2.3推动现代艺术发展

黄炎培教育思想对现代艺术设计发展有重要推动作用，现代艺术设计若缺乏文化底蕴滋养，就可能沦为形式主义，缺乏内在精神价值。黄炎培的“劳工神圣”观念给现代艺术设计带来新活力，此观念提倡重视传统工艺，发掘其中蕴藏的智慧和美学价值，高职艺术教育要促使学生在设计中体现工匠精神，将传统工艺与现代设计理念融合，如漆艺、剪纸和陶瓷等传统工艺通过创新改造之后，可以为现代设计提供更多丰富多样的表现手法，提高艺术作品的文化含量，这种融合既可扩大现代设计的视野，丰富设计语言，又能提升作品的文化识别度和市场竞争力，因此，传统文化元素的应用是现代艺术设计不断向前发展、革新的一大动力源。

3黄炎培思想对高职艺术教育传统文化融入现代艺术设计的启示

3.1“手脑并用、做学合一”思想的启示

黄炎培的“手脑并用、做学合一”教育思想给高职艺术教育将传统文化融人现代设计带来启发，他反对脱离实践的理论教学，重视理论与实践结合，这与艺术设计教学相契合。高职艺术教