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地方红色文化赋能高校思政教育的实践路径

本文引用格式：，.地方红色文化赋能高校思政教育的实践路径［J］.艺术科技，2025，38（11）194-196.

中图分类号：G641文献标识码：A

文章编号：1004-9436（2025）11-0194-03

在立德树人根本任务与文化强国战略的时代语境下，高校思政教育面临着激活本土红色文化育人潜能的现实需求。地方红色文化以地域化的革命记忆、英雄叙事和精神传承为载体，构建起连接历史与当下的价值纽带，其蕴含的马克思主义立场、家国情怀以及奋斗精神，与思政教育的目标追求形成了深层次的内在呼应。但现阶段教育实践中，对红色文化本土价值的挖掘存在不足，亟待从理论研究与实践探索两个层面探寻其赋能思政教育的有效路径，推动红色基因在当代青年群体中实现创造性的传承与发展。

1地方红色文化赋能高校思政教育的价值阐释

1.1思想引领价值：筑牢理想信念之基

地方红色文化所承载的革命精神与家国情怀，以具象化的历史叙事为大学生构建了可感知的精神信仰坐标：那些铭刻于地域记忆中的抗争历程与英雄壮举，将抽象的理想信念转化为可触摸的精神符号，使大学生在认知革命先辈价值抉择的过程中，深人理解马克思主义信仰的实践逻辑。地方红色故事以本土化的英雄叙事搭建价值参照体系，通过还原地域革命进程中个体命运与国家命运的交织图景，引导大学生在历史与现实的对话中树立正确的世界观、人生观和价值观。其蕴含的马克思主义立场观点方法，与高校思政教育培育时代新人的目标形成理论内核的深度契合，这种契合性使红色文化成为衔接理论教学与价值塑造的关键纽带，促使大学生在本土红色资源的浸润中，完成从知识接受到信仰建构的深层认知转化。

1.2文化传承价值：厚植本土文化根脉

地方红色文化作为地域文化的独特精神标识，以其专属的历史脉络搭建起大学生与本土文化间的情感桥梁。当红色历史记忆与地域民俗风情、乡土发展历程相互渗透融合，便构建起具有强烈在地特征的文化符号系统，促使大学生在了解本土红色文化的过程中，逐步形成对地域文化的身份认可与情感依附[1]。这种文化层面的认同并未停留在知识认知浅层，而是深人转化为对本土文化根源的价值肯定，为高校校园文化的建设增添厚重的历史积淀与丰富的精神内涵。高校作为文化传承的关键阵地，在思政教育体系中融人地方红色文化，既能借助现代教育手段实现红色文化的代际传承，又能通过青年学生的创新解读，推动红色文化在当今时代背景下的创造性发展。

1.3实践育人价值：强化知行合一导向

地方红色文化的实践育人价值，核心在于能够将抽象精神转化为具身体验。红色教育基地、纪念馆等实地场景通过历史场景复原与文物史料陈列，为大学生构建沉浸式情感体验空间，让他们在直观感受革命历史的同时产生情感共鸣，进而推动认知认同向行为层面转化。红色主题实践活动以志愿讲解、文化调研等形式，引导大学生走出课堂参与社会建构，使其在服务他人、探索本土文化的过程中增强社会责任感，将红色文化中的奉献精神转化为具体实践行动。红色文化中的奋斗精神，以地域革命先辈克服艰难的真实历程为范本，为大学生提供可借鉴的精神范例，这种范例通过实践体验内化为学生面对挫折的心理韧性，使其在锤炼意志时真正理解知行合一的深刻内涵，实现从思想认知到行为养成的育人闭环。

2地方红色文化赋能高校思政教育的现实困境

2.1资源挖掘与转化层面的困境

地方红色文化资源开发存在历史内涵挖掘不够深入的问题，当下实践常常把重点放在革命旧址、文物等物质载体的保护与展示上，没有对其背后的精神价值进行深度阐释，使得红色文化的教育功能仅停留在看遗迹、听故事的感官层面，无法将革命先辈的理想信念、价值追求转化为学生可感知的精神养分。在与思政教育融合的过程中，标签化、碎片化现象较为突出，部分高校只是把红色文化当作案例简单融入教学内容，没有考虑其与思政课程目标、学科知识体系的有机结合，致使红色资源中的育人元素难以系统融入教学逻辑。在数字化时代，对红色资源的活化利用存在明显不足，新媒体传播手段没有充分结合青年群体的认知习惯和话语偏好，导致红色文化在网络空间中的传播力和吸引力不足，难以营造出贴近大学生生活场景的沉浸式体验。

2.2教育教学与实践层面的困境

在教育教学与实践层面，地方红色文化赋能高校思政教育面临诸多困境。课堂教学对红色文化的运用形式单一，往往依赖单向度的理论讲授，情景模拟、互动研讨与案例辩论等立体化教学设计匮乏，难以激活学生的情感共鸣与理性思考，红色文化教育易沦为单纯的知识点灌输[2]。实践教学环节存在同质化问题，一些高校的红色体验活动局限于参观纪念馆、聆听报告会等传统形式，未充分结合地域红色文化的独特内涵与学校专业特色，导致实践活动缺乏针对性和感染力，学生难以在体验中形成个性化的价值认知。同时，学生参与红色文化学习的主动性不足，部分教育活动因形式僵化