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高职会展专业课程思政探索与实践研究

本文引用格式：.高职会展专业课程思政探索与实践研究：［J］.艺术科技，2025，38（11）：96-98，102.

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）11-0096-03

本文以高职院校婚礼策划与执行课程为例，对高职院校会展专业课程思政的融人和实践进行深人探讨。

1婚礼策划与执行课程思政建设目标

德技并修是当代高职院校人才培养的基本要求[1]，文经类专业课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣和乐观的生活态度，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到专业课教学中，帮助学生树立文化自觉和文化自信[2]。

婚礼策划与执行课程是高职会展专业具有代表性的综合实训课程。学生通过该课程的学习，能够完成婚礼的创意策划、场景设计与布置以及现场执行等工作。该课程以当今时代对婚礼策划师的新要求为标准，教学中融人中式美学、家风家训、中华美德、工匠精神、劳模精神、工程思维和创新思维等思政元素，将婚礼新风尚、文明婚俗等思政之“盐”，融于课程之“汤”，推行“创美尚简，匠心致爱”课程思政理念，培养“眼中有光、心中有爱、手上有艺、脚下有路”［3]的“四有”学子。

2婚礼策划与执行课程思政教学设计

课程围绕学生“方案策划模式化，照抄照搬不走实”“场景设计形式化，盲目模仿不走心”“文化表达浅表化，生搬硬套不走深”等学情，探索“三堂联动、三阶递进”的课程思政实践。

2.1联动第一、第二、第三课堂，培养“四有”学子

课程以立德树人为根本，以“为人民生活美满幸福努力奋斗”[4]为方向，根据当今时代婚礼策划师人才培养要求，联动第一、第二、第三课堂，培养“眼中有光、心中有爱、手上有艺、脚下有路”［3］的“四有”学子。

课程以项目为载体，有效衔接第一课堂课程教学、第二课堂社团活动和第三课堂社会实践，形成课堂教学主渠道、社团活动主阵地和校外实践多空间的三课堂立体互动、同向发力的思政育人体系。

第一课堂：理论奠基。采用“模块化+情境化”教学模式，对接婚礼策划师岗位新要求，基于工作过程系统化重构“传统、现代、新中式婚礼”教学项目，根据婚礼策划与执行工作流程序化教学内容，利用婚礼案例库、虚拟仿真平台帮助学生建立婚礼策划与执行的核心知识框架。

第二课堂：技能进阶。依托会展策划与管理专业的“九一会展社”专业社团，开展婚礼方案策划比赛、主题婚礼场景征集和婚礼手工花制作等活动，组织学生参与学校45?25心理健康节暨生命教育周活动”，指导学生申报创业项目，实现课堂成果转化，在实践中提升学生职业技能。

第三课堂：项目实战。与本地民政部门、婚庆行企业合作，指导学生深度参与文明婚俗宣传活动、婚礼志愿服务和婚礼文化节等真实项目，在实战中提升职业素养，在志愿服务中深化社会责任感。

2.2建立“认知唤醒一行为塑造一文化沁润”三阶递进式培养路径

课程以“创美尚简，匠心致爱”为指引，深入聚焦认知、情感和行动三个层面，通过建立“认知唤醒一行为塑造一文化沁润”的递进式培养路径，将中国式浪漫引入教学内容，将中国式审美作为标准，将中国式传承作为目标，培养具有中国特色的婚礼策划师。

课程中通过展示并阐释中国传统婚礼中的典型象征符号、讲述中华优秀传统婚俗文化发展脉络，增进学生对中国传统婚礼文化底蕴的理解，唤醒学生对中国式浪漫的文化认知；通过传统婚服试穿、婚书书写、传统婚仪体验和同心结编制等方式，引导学生对中华优秀传统婚俗文化产生归属感，增进学生对中国式审美的文化认同；鼓励学生积极参与中式婚仪展演、举办传统婚俗文化展、参与文明婚俗宣传活动和“家和计划”项目等实践，促进学生对中华优秀传统婚俗文化的传承与创新，实现在文化沁润中践行中国式传承。

3婚礼策划与执行课程思政教学实施

3.1教学策略

课程聚焦婚礼市场新需求、瞄准婚庆典礼新风尚、紧扣婚礼策划新要求、对标婚礼匠人新定位，依托集体婚礼真实项目，创设学习情境，打造定制式“珠、联、璧、合”全员、全过程、全方位育人的教学策略。

3.1.1珠：串珠连线全流程，活用“虚实结合，数智一体”三域资源

汇聚育人力量，将师资、平台、场地与技术等（珠），针对婚礼方案策划、婚礼场景创设和婚礼现场统筹三大典型工作流程（线），打造婚礼创意策划场域、场景数智设计场域、婚礼现场执行场域三大资源场域。婚礼案例库、婚礼场地VR资源库和AI生成工具提供个性化创意，解决婚礼策划同质化问题。VR婚庆策划仿真系统和3D婚礼虚拟仿真平台智能快速搭建婚礼场景，高效呈现婚礼场景的色彩美、空间美与氛围美，实现婚礼场景形式美到内涵美的跨越。

3.1.2联：解构联动真任务，实施“切磋琢磨，三课并进”教学流程

坚持“以任务为中心，以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，根据婚礼策划执行典型工作特点，构建方案策划、场景创设和现场执行三类课堂，通