五年级语文校本课程教学设计.docxVIP

五年级语文校本课程教学设计（三篇）

教案一：课题名称

诗词里的四季——古典诗词中的自然之美

一、教学目标

知识与技能

学生能背诵并默写4首描写四季的经典诗词，理解意象意境等文学概念，背诵准确率≥90%

学会赏析诗词中季节景物的描写手法（如比喻、拟人、借景抒情），赏析片段完整率≥85%

能模仿古诗结构创作短诗，体现季节特征，诗句通顺率≥70%

过程与方法

通过诗词意象拼图四季诗词擂台赛，感受古典诗词的韵律美与画面感

运用五感观察法（视觉、听觉、嗅觉）品味诗词中的细节描写

情感态度与价值观

感受自然之美与传统文化魅力，能在生活中发现诗意的学生≥95%

培养亲近自然、热爱传统的审美情趣

二、教学重点与难点

重点

①掌握诗词中季节意象的象征意义（如春风代表生机，秋月寄托思念）

②理解借景抒情的表达方式（如杜甫《绝句》通过景物描写传递情感）

难点

①辨析不同诗人对同一季节的不同情感表达（如悲秋与颂秋的差异）

②用凝练的语言再现诗词中的画面意境

三、教学方法

情景教学法、小组合作法、创意写作法

教学准备

四季诗词卡片、古筝配乐、水彩画颜料、多媒体课件

四、教学过程

（一）四季画廊：诗词里的时光隧道（5分钟）

情景导入

播放《中国诗词大会》片段：康震老师画春景引出《春晓》，提问：你心中的四季是什么颜色？

实物展示：展示四季明信片，用诗词名句配对（如夏荷配接天莲叶无穷碧）

（二）意象解码课堂（25分钟）

春之韵（10分钟）

诵读《钱塘湖春行》：圈出早莺新燕浅草等意象，讨论如何通过小动物和植物表现早春生机

画面联想：闭眼聆听配乐朗诵，用3个词语描述脑海中的春景

秋之思（12分钟）

对比阅读：刘禹锡《秋词》vs马致远《天净沙?秋思》，分组讨论同样是秋，为何情感不同？

手法归纳：总结乐景写乐情，哀景抒哀情的抒情规律，如枯藤老树昏鸦的萧瑟感

诗词小侦探（3分钟）

线索游戏：给出断桥残雪孤舟，猜季节并联想相关诗句（如《江雪》对应冬季）

（三）诗意创作工坊（15分钟）

分组任务（8分钟）

任务选择：

A组：为夏季雷雨设计3个意象（如荷叶击鼓闪电作画蛙鸣谱曲）

B组：用五感法改写《山行》片段，加入触觉描写（如石径硌脚山风微凉）

教师指导：提醒意象选择要贴合季节特征，避免堆砌辞藻

诗画结合（7分钟）

成果展示：A组朗诵原创短诗，B组展示诗配画，互评最具季节感作品

（四）互动交流：诗词茶馆（10分钟）

问题1：为什么诗人总爱写明月？（预留5分钟）

引导话术：从《静夜思》到《水调歌头》，月亮出现时诗人在想什么？

参考答案：

月亮像一封会发光的信！李白用它寄乡愁，苏轼借它盼团圆，千年后我们看到月亮，依然会想起这些温暖的诗句

问题2：现代还需要写古诗吗？（预留5分钟）

参考答案：

生1：不需要，有白话文

生2：需要！古诗像浓缩的果汁，几个字就能画出整个季节，比如我们刚写的蝉鸣烫化了夏天就很有画面感

五、课本讲解（古诗节选）

原文内容

春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）

知识点分析

绿字赏析：形容词活用为动词，赋予春风动态美，体现诗人对春天的敏锐观察

色彩对比：霜叶红与二月花的反差，打破悲秋传统，展现秋天的热烈

六、作业设计

基础作业

收集2首与雪相关的诗词，对比不同诗人的情感表达

用视觉+听觉描写校园的冬季景象，不少于50字

拓展作业

策划四季诗词手账，每季节收录2首诗词、3个意象、1篇观察日记

七、结语

今天咱们跟着诗人的眼睛重新认识了四季——原来春风能绿江南，秋霜能红枫林！课后路过梧桐树时，记得听听落叶的声音，说不定你也能写出梧桐叶给大地写信，每片都是金色的诗行这样的句子。课堂上小王把夏雨比作天空的鼓点，这种充满童趣的比喻，让我突然想起，诗意从未远离，它就藏在孩子们亮晶晶的眼睛里。

八、教学反思

诗画结合环节涌现出许多惊喜，有学生给《江雪》配画时，在渔翁的斗笠上画了片雪花，说这是孤独的声音。但在讲解意象概念时，部分同学理解困难，通过意象卡片配对游戏才逐渐清晰。当看到他们在作业中用桂花香染黄了秋天形容校园，突然觉得，诗词教学的意义，就是让古老的文字在孩子心中重新绽放。

教案二：课题名称

民间故事里的智慧——传统文化中的道德密码

一、教学目标

知识与技能

学生能复述3个经典民间故事（如《牛郎织女》《愚公移山》），情节完整率≥90%

学会分析故事中人物的品质特征（如机智、勇敢、善良），分析准确率≥85%

能改编民间故事结局或创作新情节，逻辑合理