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小学语文素读经典团教学计划（三篇）

教案一：课题名称

素读唐诗里的月光——《静夜思》的诗意启蒙

一、教学目标

知识与技能

小学二年级学生能准确诵读《静夜思》，字音正确率≥95%，并能用三读法（初读正音、再读断句、美读传情）读出诗句节奏

学会识别诗中的意象（月光、床、故乡），理解疑举头低头等动词传递的情感，意象分析准确率≥80%

能仿照月光像______句式进行比喻句创作，句子完整率≥70%

过程与方法

通过听读感知→图像联想→情感体悟的路径，建立字音记忆—画面建构—情感共鸣的素读链

运用情境诵读法还原诗人望月怀远的场景，通过诗画结合法强化记忆

情感态度与价值观

感受古诗的韵律美与思乡情，主动分享自己想家经历的学生≥90%

培养用心倾听、以声传情的诵读习惯

二、教学重点与难点

重点

①掌握床前/明月/光，疑是/地上/霜的节奏划分

②通过动词分析体会诗人的思乡之情

难点

①理解疑字营造的朦胧意境（将月光误认成霜的刹那错觉）

②用声音轻重变化表现举头到低头的情感转折

三、教学方法

诵读指导法、情境想象法、创意表达法

教学准备

李白望月图、古筝配乐《月光曲》、思乡主题照片墙

四、教学过程

（一）月光魔法导入：穿越千年的思念（10分钟）

视觉唤醒

展示满月图片：这轮明月让你想到什么？引导学生分享与月亮相关的生活记忆

故事引入：1300年前的李白，在一个秋夜望着月亮写下了这首诗，我们一起听听他的心事

初读正音

播放名家诵读音频，学生用手指字跟读，圈出生字疑、霜、望、故

趣味辨音：对比床（chuáng）和霜（shuāng）的后鼻音发音

（二）诗境深度解析（35分钟）

意象寻宝记（15分钟）

图像匹配：

出示床前明月光插画，提问：诗人在哪里看到月光？这里的床是睡觉的床吗？（讲解古代床指井边围栏）

对比实验：展示月光满地和白霜满地的图片，理解疑字的奇妙联想

动词剧场：

模仿举头（抬头望月）和低头（低头思乡）的动作，讨论：哪个动作让你觉得诗人很难过？

韵律工坊（12分钟）

节奏拍手：

用○●符号标注重音（○轻●重）：床前○明月●光，疑是○地上●霜

分组比赛：用快板打节奏诵读，看哪组能读出思念的味道

情感共鸣（8分钟）

生活联结：

展示学生全家福照片：如果你们离开家人会怎样？李白的故乡就是他的老家，他的思念藏在哪个句子里？（聚焦低头思故乡）

（三）素读创作工作坊（20分钟）

月光变变变

比喻接龙：月光像______，因为______。（例：月光像白糖，洒在地上亮晶晶）

诗画合一

学生绘制李白望月图，用彩色铅笔表现月光朦胧的感觉，旁边标注最喜欢的诗句

情境诵读

配乐表演：戴上李白头饰，对着月亮（教室顶灯蒙白纱）诵读，加入肢体动作

（四）互动交流：月光聊天室（15分钟）

问题1：为什么诗人不直接说我很想家，而是写月光和霜？（预留8分钟）

引导话术：想想你难过时会不会说今天的云像妈妈的围巾

参考答案：

生1：因为月光好看

生2：用月光和霜打比方，让思念变得看得见！就像我们说眼泪像珍珠，把心情藏在好看的句子里，这样的诗才美呀

问题2：读低头思故乡时，声音应该快还是慢？为什么？（预留7分钟）

参考答案：

生1：快，因为想回家

生2：要慢！就像走路累了慢慢低头，声音轻轻的，慢慢的，才能读出难过的感觉，就像叹气时说话会变慢一样

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

知识点分析

语言特色：疑字用比喻打破现实与想象的界限，举头低头形成动作闭环，强化思乡之情

情感表达：通过常见意象（月光）引发普遍共鸣，教会学生用具体事物表达抽象情感

六、作业设计

基础作业

背诵《静夜思》，录制诵读视频并标注节奏符号

收集家人的思乡小故事，记录3个关键词（如妈妈的口头禅、老家的槐树）

拓展作业

用橡皮泥制作月光下的故乡微场景，包含诗中至少2个意象

七、结语

当看到孩子们戴着自制的纸月亮头饰，用软糯的童声读出低头思故乡时，教室里仿佛真的流淌着千年月光。小晨在诗画创作中把故乡画成有烟囱的小房子，说因为奶奶家的烟囱会冒炊烟，这份童真让古诗有了温暖的注脚。不过在讲解床的古义时，部分孩子误以为李白在卧室看月亮，通过画图对比古代井栏后才豁然开朗。最感动的是有个孩子说：原来古诗里的月亮，和我想妈妈时看的月亮是一样的。这句话让我确信，素读经典不是机械记忆，而是用童心理解千年共通的情感。

八、教学反思

情境诵读有效激发了情感共鸣，诗画结合降低了理解难度，但个别学生在节奏把握上仍显生硬，通过拍手打节奏和配乐练习后有所