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小王子阅读教学计划（三篇）

教案一：课题名称

小王子的星际旅程——角色分析与情感解码

一、教学目标

知识与技能

四年级学生能说出小王子、玫瑰、狐狸、国王等角色的性格特征，角色认知准确率≥90%

学会分析角色对话中的哲理句子（如驯服就是建立联系），能复述关键对话并解释含义，理解完整率≥85%

能识别角色象征意义（如玫瑰象征脆弱的爱，狐狸象征智慧引导），案例分析准确率≥70%

过程与方法

通过角色速描→对话精读→象征解码的路径，建立形象感知—语言品味—意义探究的认知链

运用角色扮演法对话分析法深化人物理解，通过象征思维导图梳理角色关系

情感态度与价值观

感受角色背后的情感温度，主动探讨成长困惑的学生≥80%

培养用心观察、珍视情感的阅读习惯

二、教学重点与难点

重点

①理解小王子与玫瑰的矛盾情感（骄傲与爱的笨拙表达）

②分析狐狸驯服概念的深层含义（建立独一无二的联系）

难点

①辨析国王、点灯人等次要角色的荒诞性与现实映射（如国王象征权力空想）

②将角色情感与自身经历联结（如理解离别时的眼泪）

三、教学方法

角色扮演法、对话分析法、象征探究法

教学准备

角色头像卡片、关键对话语段卡片、星际旅程地图

四、教学过程

（一）星际旅客见面会导入（10分钟）

角色猜猜乐

展示玫瑰、狐狸的插画：如果这些角色来我们班，你最想和谁对话？为什么？

快速回顾：小王子离开B612星球时，玫瑰说了什么？当时他懂了吗？

旅程拼图

出示星际旅程地图：小王子去过哪些星球？遇到的人有什么奇怪之处？

（二）角色密码深度解析（35分钟）

玫瑰的傲娇与脆弱（15分钟）

对话精读：

朗读玫瑰说我不怕风却让小王子装玻璃罩的片段：玫瑰真的不需要保护吗？她为什么要说反话？

情景模拟：分组表演玫瑰与小王子的告别场景，注意语气中的矛盾（强硬vs不舍）

象征解码：

讨论：玫瑰带刺是防御还是孤独？为什么小王子后来才懂得她的爱？

狐狸的智慧课堂（12分钟）

概念解读：

拆解驯服：狐狸说你要每天靠近我一点，这和交朋友有什么相似？

联系生活：你驯服过什么？比如养宠物、交好朋友？

荒诞星球居民图鉴（8分钟）

对比分析：

国王（我命令你打哈欠）vs点灯人（这是我的职责）：谁的荒诞更让你印象深刻？为什么？

（三）情感共鸣工作坊（20分钟）

角色速描大赛

给玫瑰/狐狸写一封信：小王子，我想对你说......（结合角色性格，表达未说出口的话）

星际辩论会

辩题：玫瑰太骄傲，小王子应该离开吗？正反方结合原文对话辩论

象征物收集册

绘制角色象征物表格：角色、象征物、代表意义（如狐狸—麦田，玫瑰—眼泪）

（四）互动交流：星际聊天室（15分钟）

问题1：狐狸为什么说仪式很重要？（预留8分钟）

引导话术：想想你期待的节日为什么特别

参考答案：

生1：仪式让时间不一样

生2：就像生日蛋糕和普通蛋糕，仪式让那一刻变得特别。狐狸说每天下午四点来，小王子会期待，就像我们盼着放学铃声，这种期待让相遇有了意义

问题2：小王子为什么觉得点灯人可笑又可敬？（预留7分钟）

参考答案：

生1：他的星球太小了

生2：点灯人遵守规则很傻，但坚持职责又很认真，就像每天打扫教室的同学，虽然累但很负责，小王子觉得这种笨拙的坚持很可贵

五、课本讲解（原文节选）

原文内容

玫瑰说：我当然爱你。你不知道，是我的错。没关系，你和我一样笨。小王子临走前，给玫瑰罩上玻璃罩，把火山打扫干净，他不知道，玫瑰在他转身时落了泪。

知识点分析

语言品味：通过玫瑰的反话和小王子的行动，感受青春期般的情感错位

情感教育：理解爱需要耐心与包容，识别傲娇背后的依赖心理

六、作业设计

基础作业

给小王子写一段话，告诉他你最喜欢的角色及理由

绘制角色关系图，标注小王子与重要角色的关键事件

拓展作业

采访家人：你觉得自己像《小王子》里的谁？为什么？记录对话并分享

七、结语

当看到小宇在给玫瑰的信里写我知道你假装坚强，其实怕孤独，就像我不敢说想妈妈，我忽然鼻子一酸——原来孩子们真的能从童话里照见自己。最难忘的是辩论环节，孩子们为玫瑰该不该挽留小王子争得面红耳赤，却在最后都说离别让爱更珍贵。当然也有遗憾，比如对国王象征意义的理解还显稚嫩，但看着他们用班级管理员类比点灯人，我知道，那些关于爱与责任的种子，已经悄悄埋下。

八、教学反思

角色扮演让对话活了起来，象征物表格帮助梳理抽象概念，但部分学生对驯服的理解停留在表面，通过养宠物经历类比后才具象化。最大的感悟是，童话教学需要留白的艺术——不必穷尽所有象征，留一些困惑让孩子在成长中慢慢领悟，就像小王子离开时，玫瑰的眼泪比千言万语更有力量。

教案二：课题名称

小王子