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冀美版四年级上册美术《墨分五色》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是冀美版小学美术四年级上册第九课《墨分五色》。本节课属于小学美术“造型?表现”学习领域，聚焦中国传统水墨画的核心技法——墨色变化，是引导学生感受传统美术文化、掌握基础水墨表现技能的关键课程。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

《墨分五色》选自冀美版四年级上册美术教材，处于“传统美术文化启蒙”与“造型表现技能基础”两大模块的交叉位置。在此之前，学生已接触过简单的水墨画工具（毛笔、宣纸、墨汁），对“墨”有初步认知；本节课则深入讲解“墨分五色”（焦、浓、重、淡、清）的概念与技法，为后续学习水墨山水、花鸟等复杂题材奠定基础，同时承担着传承中华优秀传统文化、培养学生文化认同感的重要育人功能。

2.教材内容逻辑

教材以“认知—体验—创作”为逻辑主线，先通过经典水墨画作品（如《墨葡萄图》局部）展示墨色变化的美感，引发学生兴趣；再以步骤图形式呈现“调墨”“试色”的基本方法，降低学习难度；最后设置“墨色游戏”创作任务，鼓励学生将技法与创意结合，体现“从理论到实践、从模仿到创新”的教学思路，符合四年级学生“具象思维为主、逐步向抽象思维过渡”的认知特点。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“造型?表现”领域的要求，结合四年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解“墨分五色”（焦、浓、重、淡、清）的概念，能准确辨别不同墨色的差异；

?掌握“加水调墨”“蘸墨运笔”的基本技法，能在宣纸上尝试表现出至少三种不同层次的墨色；

?学会使用毛笔、宣纸等工具进行简单的墨色练习，养成正确的握笔姿势与用墨习惯。

2.过程与方法目标

?通过“观察作品—分析墨色—尝试调墨—创意表现”的过程，提升观察能力与动手实践能力；

?在小组合作试色、集体讨论墨色效果的环节中，培养合作交流与自主探究能力；

?初步形成“先思考、再尝试、后调整”的美术学习方法，为后续水墨学习积累经验。

3.情感态度与价值观目标

?感受水墨画中墨色变化的独特美感，激发对中国传统美术文化的兴趣；

?体验水墨创作的乐趣，培养耐心、细致的学习态度，克服“怕弄脏”“怕画错”的畏难情绪；

?树立对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，愿意主动了解更多传统水墨知识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“墨分五色”的概念，能辨别并尝试表现不同层次的墨色；

?掌握“加水调墨”的基本技法，能在宣纸上稳定呈现墨色变化。

确定依据：“墨分五色”是本节课的核心知识，也是传统水墨画的基础技法，只有掌握这一核心内容，才能为后续学习打下坚实基础，因此将其定为重点。

2.教学难点

?精准控制水量与墨量的比例，调出均匀、稳定的目标墨色（如“淡墨”不浑浊、“焦墨”不结块）；

?理解墨色与宣纸的“晕染”特性，避免因水分过多导致墨色模糊。

确定依据：四年级学生初次接触墨色调配，对“水量”“墨量”的控制缺乏经验，且宣纸的吸水性较强，墨色晕染效果难以预判，容易出现“调不出理想墨色”“画面脏乱”等问题，因此将其定为难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，我结合美术学科实践性强、注重体验的特点，主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放水墨动画短片（如《小蝌蚪找妈妈》片段）、展示齐白石《墨虾》、徐渭《墨葡萄图》等经典作品，创设“走进水墨世界”的情境，让学生直观感受墨色变化的美感，激发学习兴趣。

2.示范讲解法

针对“调墨”“运笔”等核心技法，采用“慢动作示范+清晰讲解”的方式：先在实物投影下演示“焦墨（不加水）—浓墨（加少量水）—淡墨（加大量水）”的调配过程，强调“少量多次加水”的关键技巧；再示范毛笔“中锋蘸墨、轻触宣纸”的运笔方法，帮助学生建立直观认知。

3.小组合作法

将学生分为4-5人一组，发放“墨色尝试卡”（印有五种墨色名称的宣纸卡片），让小组内分工合作，共同尝试调配不同墨色并记录效果，通过“互助、讨论、分享”解决调墨过程中的小问题，培养合作能力。

4.启发引导法

在学生创作环节，通过提问“如何用墨色表现下雨的感觉？”“怎样让墨色看起来更有层次？”，启发学生将墨色技法与创意表达结合，避免“只练技法、缺乏思考”的学习误区。

五、说学法

根据四年级学生“好动、爱探索、需引导”的学习特点，我引导学生采用以下三种学法，实现“主动学习、高效掌握”：

1.观察体验法

引导学生通过“看作品（观察墨色