人美版八年级美术上册《美术是人类文化的造型载体》说课稿.docxVIP

PAGE1

人美版八年级美术上册《美术是人类文化的造型载体》说课稿

一、说教材

本次说课的课题是《美术是人类文化的造型载体》，选自人美版八年级美术上册（旧版）。从学科定位来看，本课题属于“欣赏?评述”学习领域，是初中美术课程中连接美术作品与文化背景的关键内容，也是培养学生文化素养与审美能力的重要载体。

在教材知识体系中，本课题承接七年级对美术基本造型元素的学习，进一步引导学生从“看作品”走向“懂文化”，为后续九年级对不同时代、不同地域美术风格的深入探究奠定基础，起到承上启下的桥梁作用。教材通过呈现不同文化背景下的典型美术作品（如原始彩陶、青铜器、宗教建筑、民间美术等），引导学生发现美术作品与当时社会的历史、科技、信仰、生活方式之间的关联，核心在于让学生理解“美术不是孤立的创作，而是特定文化的视觉表达”这一核心观点。

依据《义务教育美术课程标准》中“欣赏?评述”领域的要求，本课题需帮助学生达成“能从文化角度描述和分析美术作品”“了解美术与生活、文化的关系”等目标，同时契合初中阶段“培养学生初步的美术鉴赏能力和文化理解能力”的学段要求。

二、说教学目标

结合教材特点与八年级学生的认知水平，我将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确保目标具体、可达成、可评价：

（一）知识与技能目标

1.理解“美术是人类文化的造型载体”的含义，能说出美术作品与文化背景（历史、科技、信仰、生活）的基本关联；

2.能结合至少2-3件典型美术作品，从造型、色彩、材质等角度，分析其承载的文化信息；

3.初步掌握“观察作品—关联文化—表达观点”的美术鉴赏基本思路。

（二）过程与方法目标

1.通过情境创设、小组讨论、作品对比等活动，体验从文化视角鉴赏美术作品的过程；

2.学会运用“提问—探究—总结”的方法，自主发现美术作品中的文化密码；

3.能在小组合作中清晰表达自己的观点，并倾听、借鉴他人的看法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受不同文化背景下美术作品的魅力，激发对多元文化的尊重与热爱；

2.认识到美术在传承和传播文化中的重要作用，增强对传统文化的认同感；

3.培养主动关注生活中美术作品、思考其文化意义的习惯，提升审美素养。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生学情，我将本课题的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解“美术是人类文化的造型载体”的核心内涵，即美术作品如何反映特定时代的文化特征；

2.能结合具体作品，分析美术作品的造型、材质、功能与文化背景的关联。

确定依据：本课题的核心任务是建立“美术”与“文化”的关联，只有突破这一重点，才能实现从“审美”到“文化理解”的提升，符合课程标准对“欣赏?评述”领域的核心要求。

（二）教学难点

1.如何引导学生从“表面观察（如颜色、形状）”深入到“深层分析（如文化寓意、社会功能）”，避免鉴赏流于形式；

2.如何帮助学生将抽象的“文化概念”与具体的美术作品特征结合，形成有条理的分析思路。

确定依据：八年级学生虽有一定的美术观察能力，但对“文化”的理解仍较抽象，容易在鉴赏中停留在“好看/不好看”的表面评价，难以建立作品与文化的逻辑关联，因此这两点是教学中需重点突破的难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本课题“欣赏?评述”的特点与八年级学生“乐于探究、喜欢互动”的学习特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放文化纪录片片段、展示文化场景图片等方式，为学生创设贴近作品背景的情境，帮助学生直观感受文化氛围，降低理解难度；

2.问题引导法：设计阶梯式问题（如“这件作品的造型像什么？”“当时的人们为什么会这样设计？”“这种设计反映了他们的生活方式吗？”），引导学生从浅入深探究作品中的文化信息；

3.对比教学法：呈现同一文化主题下不同时代的作品（如不同时期的陶瓷），或不同文化背景下相似功能的作品（如中西方的宗教雕塑），通过对比让学生更清晰地发现文化差异对美术创作的影响；

4.小组合作法：将学生分成小组，围绕特定作品展开讨论，通过互助探究解决问题，培养学生的合作能力与表达能力。

以上教法相互配合，既注重教师的引导作用，又能充分调动学生的主动性，契合“以学生为主体”的教学理念。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生从“被动听”转向“主动学”，帮助学生掌握适合本课题的学习方法，主要包括：

1.观察分析法：指导学生按照“整体（作品类型、功能）—局部（造型、色彩、材质）—细节（特殊符号、工艺）”的顺序观察作品，培养有序观察的习惯；

2.关联探究法：引导学生将观察到的作品特征与已知的历史、文化知识关联（如看到青铜器上的饕餮纹，关联商周时期的祭祀文化）