浙人美版四年级上册美术《水资源》说课稿.docxVIP

PAGE1

浙人美版四年级上册美术《水资源》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是浙人美版四年级上册美术课程中的《水资源》。作为小学美术学科的教学内容，本课以“水资源”为核心主题，将美术表现与环境保护教育相结合，既符合小学美术学科的审美育人目标，也响应了新课标中“跨学科学习”“文化理解”等核心素养要求。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结与结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《水资源》选自浙人美版四年级上册，属于“造型?表现”与“综合?探索”学习领域的融合课程。本阶段学生已具备基础的线条、色彩运用能力，且对“自然与生活”的美术主题有一定认知。本课在教材体系中起到承上启下的作用：承接三年级“自然中的色彩”等基础造型知识，为五年级“环保主题创作”等复杂综合探索课程奠定基础。

2.教材内容

教材以“认识水资源—感受水资源之美—用美术表现水资源”为主线，包含三个核心模块：①水资源的重要性（图文结合介绍淡水分布、水污染现状）；②水资源的审美特征（展示不同形态的水：湖泊的静谧、瀑布的动感、雨滴的灵动，分析水的色彩、线条变化）；③美术表现方法（提供水彩晕染、线描表现、拼贴创作三种基础技法示例，引导学生选择喜欢的方式创作）。

3.课标要求

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课需达成以下课标要求：

?造型?表现：运用线条、色彩、形状等元素，表现所见所闻的自然景象（水资源），尝试运用不同工具材料探索表现方法；

?综合?探索：结合科学、语文等学科知识，围绕“水资源保护”主题开展简单的美术创作与交流活动；

?文化理解：感受自然之美，树立尊重自然、保护资源的意识，体现美术与生活、社会的联系。

二、说教学目标

结合教材定位与学生实际，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解水资源的重要性及常见形态（湖泊、河流、瀑布等），掌握水的色彩（蓝、白、灰等）与线条（流畅线、折线、点线等）表现特征；

?初步学会1-2种表现水资源的美术技法（如水彩晕染表现湖水、线描表现雨滴），能独立或合作完成一幅以“水资源”为主题的简单作品。

1.过程与方法目标

?通过“观察图片—分析特征—尝试技法—创作实践”的过程，提升观察能力与造型表现能力；

?借助小组讨论、技法示范、作品互评等活动，学会合作学习与审美评价。

1.情感态度与价值观目标

?感受不同形态水资源的自然之美，激发对自然与生活的审美热爱；

?了解水污染现状，树立“节约用水、保护水资源”的环保意识，体会美术创作对传递社会主题的作用。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握水资源的审美特征（色彩、线条），并能用合适的美术技法表现不同形态的水；

?结合“水资源保护”主题，将情感与想法融入美术创作。

1.教学难点

?如何用线条、色彩表现水的“动感”与“透明感”（如瀑布的流动感、湖水的清澈感）；

?避免创作中“主题与形式脱节”（即只关注技法表现，忽略“保护水资源”的情感传递）。

1.重难点突破策略

?针对“表现水的质感”：通过实物观察（如杯子里的水、滴落在纸上的水迹）、动态视频（瀑布、海浪）与技法分解示范（如水彩晕染时“湿画法”的步骤），降低表现难度；

?针对“主题与形式结合”：在创作前引导学生思考“你想表现怎样的水？（干净/污染）想传递什么想法？（节约用水/保护河流）”，并鼓励在作品中加入简单符号（如水滴、节水标志）强化主题。

四、说教法

为契合四年级学生“形象思维为主、好奇好动”的认知特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“水资源纪录片片段（美丽的湖泊与受污染的河流对比）”“雨声、水流声音频”，创设沉浸式情境，激发学生观察兴趣与情感共鸣；

2.示范讲解法：针对“水彩晕染”“线描表现”等核心技法，采用“分步示范+语言讲解”的方式（如先示范“湿纸蘸色”表现湖水，再讲解“色彩渐变”的技巧），帮助学生理解；

3.小组合作法：在“分析水的形态特征”“作品互评”环节，组织4人小组讨论，鼓励学生分享想法，培养合作能力；

4.启发提问法：通过“你觉得湖水像什么？”“如果水被污染了，色彩会有什么变化？”等问题，引导学生主动思考，突破教学难点。

五、说学法

本课注重引导学生“主动参与、自主探索”，主要学法包括：

1.观察法：通过观察实物（水的形态）、图片（不同水资源场景）、视频（水的动态），积累视觉经验，为创作奠定基础；

2.实践法：在“技法尝试”“创作实践”环节，学生通过亲手操作（蘸色、勾线、拼贴），掌握表现方法，体现“做中学”；

3.讨论法：在