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人美版四年级下册美术《春天的美（山西）》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术四年级下册第21课《春天的美（山西）》。作为小学中段美术课程，本课以“春天”为主题，结合地域文化特色，引导学生感受自然之美与人文之美，培养美术表现能力与文化认同。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结与结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人美版四年级下册“欣赏?评述”与“造型?表现”领域的融合课程，是在三年级“色彩的魅力”“走进大自然”等课程基础上的进阶学习。通过本课，学生将从单纯的色彩感知，过渡到“自然美+地域文化美”的综合欣赏与表现，为五年级“家乡的古建筑”“民间美术”等课程奠定文化认知基础。

2.教材内容分析

教材以“春天的美”为核心，分为三个板块：

?欣赏感知：呈现山西地区春天的自然景观（如太行山春色、汾河公园春光）与人文场景（如平遥古城春景、农家春耕图），引导学生发现春天的色彩、形态与生活气息；

?技法探究：介绍两种基础表现方法——水彩淡彩晕染（表现春天的柔和质感）、线描+色彩平涂（表现地域建筑与人物场景）；

?创作实践：提出开放性任务“画出你眼中的山西春天”，鼓励学生结合观察与想象，选择喜欢的技法进行表现。

3.地域文化融入

教材特别突出“山西”地域特色，通过展示具有地方标识的元素（如窑洞春景、晋商大院春色、山西剪纸中的春元素），让学生在感受春天之美的同时，了解家乡的自然与文化资源，增强地域文化认同感。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学中段的要求，结合教材内容与学生实际，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解山西地区春天的自然景观与人文特色，能说出春天典型的色彩（如嫩绿、粉红、鹅黄）与形态特征（如抽芽的枝条、绽放的花朵）；

?掌握水彩淡彩晕染或线描+色彩平涂的基本技法，能独立完成一幅表现“山西春天”的美术作品。

2.过程与方法目标

?通过“观察—欣赏—讨论—实践”的过程，学会从色彩、构图、文化元素三个角度分析春天的美；

?在小组合作与自主探究中，提升观察能力、审美判断能力与美术表现能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受春天的生机与活力，培养热爱自然、热爱生活的情感；

?体会山西地域文化与春天的融合之美，增强对家乡的认同感与自豪感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?引导学生准确感知山西春天的自然与人文特色，把握春天的色彩与形态特征；

?掌握水彩淡彩晕染或线描+色彩平涂的基本技法，并应用于创作实践。

2.教学难点

?如何将山西地域元素（如窑洞、古城墙、剪纸纹样）自然融入春天场景的表现中，避免“元素堆砌”；

?水彩淡彩晕染时，控制水分与色彩的融合度，表现春天的柔和质感。

重难点突破策略

?针对难点1：通过“地域元素拆解”活动，引导学生观察教材中“窑洞与春草”“古城墙与桃花”的组合方式，总结“主次搭配”“场景融合”的方法；

?针对难点2：采用“分步示范+小组互助”模式，教师先演示“湿画法晕染”的关键步骤（调淡色、少加水、快速晕开），再让学生在练习纸上试画，同桌互相点评调整。

四、说教法

为契合四年级学生“形象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，本课采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放山西春天的实景视频（搭配地方民歌《桃花红杏花白》），创设“走进山西春天”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.欣赏分析法：展示教材中的图片与优秀学生作品，引导学生从“色彩、形态、文化元素”三个维度展开讨论，提升审美判断能力；

3.示范讲解法：针对两种核心技法，教师进行分步示范，结合语言讲解关键要点（如“水彩晕染时，毛笔要‘轻、快、匀’”）；

4.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“如何表现家乡的春天”展开讨论，分享观察经验与创作思路，互助解决技法问题。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探究，主要学法包括：

1.观察体验法：通过观察教室窗台上的春芽、教材中的图片与视频，积累视觉素材，建立对“春天”的直观认知；

2.讨论交流法：在小组讨论与全班分享中，表达自己对春天的感受与创作想法，学习他人的观察角度与表现方法；

3.实践探究法：在技法练习与创作实践中，主动尝试不同的色彩搭配与表现方式，通过“试错—调整”提升美术表现能力；

4.自评互评法：作品完成后，先自我反思创作中的优点与不足，再参与小组互评，学会用美术语言评价作品（如“你的窑洞春景色彩很柔和，符合春天的感觉”）。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、创作实践、课堂小结、