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人教版美术八年级上册第3课《叠山理水》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版美术八年级上册第3课《叠山理水》。本课属于初中美术“设计?应用”学习领域，通过对传统园林中叠山理水艺术的探究，引导学生理解自然与人文的融合之美，掌握基本的景观造型方法，培养审美感知与实践创新能力。以下我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

《叠山理水》是人教版美术八年级上册的重点课题，承接七年级“自然之美”的审美启蒙，进一步聚焦传统园林艺术中的核心元素——山与水。在教材知识体系中，本课既是对中国传统美学“天人合一”理念的具体诠释，也是“设计?应用”领域从平面设计向立体空间设计过渡的关键内容。通过学习，学生能初步建立“空间营造”的设计思维，为后续学习景观设计、室内装饰等内容奠定基础。

2.教材内容梳理

教材以“传统园林中的山水”为核心，分为三个逻辑板块：第一板块通过颐和园、拙政园等经典园林案例，展示叠山理水的艺术形式，引导学生观察山水与建筑、植物的搭配关系；第二板块解析叠山理水的技法要点，如假山的堆叠层次、水体的形态设计（池、溪、瀑等），并介绍常用材料（石头、水泥、树脂、玻璃等）；第三板块设置实践任务，要求学生以小组为单位，利用身边材料设计并制作小型“叠山理水”景观模型，实现从理论认知到实践应用的转化。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准》，本课需达成以下课标要求：

?感受中国传统园林艺术的魅力，了解叠山理水的文化内涵，形成对传统文化的尊重与热爱；

?学习简单的景观造型方法，能运用多种材料进行立体造型实践，提高动手能力与设计思维；

?参与小组合作学习，在交流与协作中完善创作思路，培养团队协作意识。

二、说教学目标

结合教材内容与课标要求，考虑到八年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解传统园林叠山理水的艺术特点与文化内涵，能说出至少2个经典园林中叠山理水的案例；

?掌握假山堆叠的基本层次（基础、中层、顶层）与水体形态设计的常见形式（静态池、动态溪）；

?能运用黏土、石头、泡沫板等身边材料，独立或合作完成小型“叠山理水”景观模型的设计与制作。

2.过程与方法目标

?通过“观察案例—分析技法—尝试创作—评价改进”的学习过程，体验从审美感知到实践应用的完整流程；

?借助小组讨论、技法示范、实践操作等活动，提升观察分析能力、动手实践能力与合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国传统园林“虽由人作，宛自天开”的审美追求，增强对传统文化的认同感与自豪感；

?在创作过程中培养耐心、细致的品质，体会“设计服务于生活”的美术价值，激发对景观设计的兴趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解传统园林叠山理水的艺术特点与文化内涵，能辨别不同园林中山水设计的风格差异；

?掌握假山堆叠与水体设计的基本技法，能运用合适材料完成小型景观模型的制作。

确定依据：本课的核心是让学生“懂山水、做山水”，只有先理解叠山理水的艺术特点，才能在实践中体现其审美价值，因此将“理解特点”与“掌握技法”作为重点。

2.教学难点

?如何在小型模型中体现“山水相依、层次分明”的空间感，避免假山堆叠杂乱、水体形态单一；

?如何将传统审美理念融入现代材料创作，实现“传统与创新”的平衡。

确定依据：八年级学生虽有一定的立体造型基础，但对“空间层次”的把控能力较弱，且容易在实践中忽视传统美学的融入，导致作品缺乏文化韵味，因此这两点是本课需突破的难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合美术学科“直观性、实践性”的特点，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放《苏州园林》纪录片片段、展示颐和园假山与拙政园水体的高清图片，创设“走进传统园林”的情境，让学生直观感受叠山理水的艺术魅力，激发学习兴趣。

2.示范教学法

针对“假山堆叠”这一难点，在课堂上用黏土、泡沫块现场示范：先搭建“基础层”（注重稳固），再堆叠“中层”（体现层次变化），最后点缀“顶层”（突出造型细节）；同时示范用蓝色玻璃纸模拟“水体”，引导学生理解“山水相依”的布局原则，帮助学生掌握实操技巧。

3.小组合作法

将学生分为4-5人一组，在实践环节共同完成景观模型创作，每组设置“设计师”“材料员”“制作员”“讲解员”等角色，明确分工、相互协作，培养团队合作能力与沟通能力。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下学习方法，实现“主动探究、自主建构”