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数字化红色文化资源赋能高职思政课教学模式创新研究

摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教育资源在高等职业教育中的应用日益广泛。本文聚焦数字化红色文化资源在高职思想政治理论课教学中的创新应用，结合实际教学案例，探讨了数字化红色文化资源如何赋能高职思政课教学模式创新。研究发现，通过整合数字化红色文化资源，可以有效提升教学吸引力，增强学生参与度，深化理论学习，培养学生的爱国主义情怀和社会主义核心价值观。本文提出了基于数字化红色文化资源的高职思政课教学模式创新策略，为推动高职思政课教学改革提供了新的思路和方法。

关键词：数字化；红色文化资源；高职思政课；教学模式创新

在新时代背景下，高等职业教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。思想政治理论课（简称“思政课”）作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学效果直接关系到高职院校人才培养质量。随着“互联网＋”时代的到来，数字化教育资源的应用为高职思政课教学模式创新提供了新的可能，特别是数字化红色文化资源，作为承载革命传统和爱国主义精神的载体，具有丰富的思想政治教育价值。本文

探讨数字化红色文化资源在高职思政课教学中的创新应用，结合实际教学案例，旨在为推动高职思政课教学模式创新提供理论依据和实践参考。

一、数字时代的红色基因：数字化红色文化资源与高职思政课融合的可能性

（一）数字化红色文化资源的主要内涵

数字化红色文化资源是指运用现代信息技术，将传统红色文化资源转化为数字形式的教育素材。这一过程不是简单的数字化转换，而是一次革命精神与现代科技的深度融合。借助高清扫描、三维建模、虚拟现实（VR）技术等手段，历史文献、革命遗址、纪念馆藏品等实物资源被赋予了新的呈现形式。例如，通过数字复原技术，破损的历史文件得以完整呈现；利用全景摄影和虚拟现实技术，远在千里之外的革命圣地可以让人有身临其境的参观体验。这种数字化转型不仅提高了红色文化资源的现实感和互动性，也为思政教育工作者提供了丰富的教学素材，使革命精神的传承在数字时代找到了新的载体和表达方式。

（二）红色文化资源实现数字化

红色文化资源的数字化转型改变了传统的展示和学习模式，实现了从静态展示到沉浸式体验的跨越。在传统模式下，学习者往往只能通过文字、图片或实物展览了解历史，互动性和参与度有限。而数字化红色文化资源提供了多感官、交互式的学习体验。例如，通过增强现实技术，学习者可以用手机扫描历史照片，看到相关人物“走出”历史照片讲述当时的故事；借助虚拟现实设备，学习者可以“亲临”重大历史事件现场，体验革命先辈艰苦卓绝的奋斗历程。数字化还实现了资源的智能推送和个性化呈现。

学习者可以根据自身的兴趣和需求，自主选择学习内容和路径。这种沉浸式的学习方式使历史更加鲜活，精神传承更加直观，大大增强了红色文化的感染力和教育效果。

（三）高职思政课的“数字化”

数字化红色文化资源的引入，为高职院校思想政治理论课的教学创新提供了新的可能，有效地帮助教育工作者跨越了与学生的代际鸿沟。传统的思政课教学常常面临“说教式”“填鸭式”的困境，难以调动学生的积极性。而数字化教学模式的引入，使抽象的理论知识变得具体可感。这种教学方式不仅符合当代学生的认知习惯和学习特点，还能激发他们的学习兴趣和参与热情。同时，数字化工具也为教师提供了更多的教学反馈和数据分析手段，有助于精准把握学生的学习状况，实现教学的持续优化和对学生的个性化指导。

二、数字化红色文化资源的融入现状：机遇与挑战并存

（一）知识、能力、价值观“三位一体”

数字化红色文化资源的应用为高职思政课实现了知识传授、能力培养和价值观塑造的有机统一。在知识层面，数字化技术极大地拓展了学习的广度和深度。通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验历史场景，如“亲临”遵义会议现场或“重走”长征路线，这种沉浸式体验大大增强了学生对历史知识的理解和记忆。数据可视化技术则能将复杂的历史脉络以图表、时间轴等直观形式呈现，帮助学生更好地把握历史发展的整体趋势。在能力培养方面，数字化资源的运用为学生提供了丰富的实践机会。例如，通过参与数字故事创作或虚拟展览设计，学生可以锻炼信息收集、分析整合、创意表达等多方面能力。数字化工具的使用也有助于培养团队合作和沟通协调能力。更为重要的是，在价值观塑造方面，数字化红色文化资源通过情景模拟、角色扮演等互动方式，让学生在情感上更加贴近历史人物和事件，深刻体会革命先辈的家国情怀和奉献精神。［1］

（二）潜在的挑战

1.数字资源制作成本高昂，教学应用受限

制作高质量的虚拟现实历史场景、3D历史人物模型等数字资源需要投入大量资金。由于经费有限，大部分院校只能使用免费资源（往往质量较差），或采取轮流使用设备的方式开展教学。资源和设备的不足直接影响了教学效果的发挥。这些数字资源还需要持续的更新