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高职专业教师担任班主任的困境和突破策略

摘要：高职班主任工作的重要性不言而喻，其良好的工作表现直接关系到学生的成长发展和学校教育教学质量的提升。本文探讨了高职专业教师担任班主任的优势与困境，并提出了相应的突破之策，旨在为高职院校的班主任工作提供理论支持和实践指导，推动高职教育质量的不断提升。

关键词：高职教育；专业教师；班主任；困境；突破策略

在国内高等职业教育领域，班主任既是学生学习生活的引领者，也是学校日常秩序的管理者。纵观国内高校班主任制度，其建设历程可划分为四个阶段［1］，即1949—1976年，高校班主任制度与辅导员制度同时设计与实施的初步探索时期；1977—2003年，高校班主任与辅导员同时配备和同步加强的反思改进时期；2004—2012年，高校班主任育人地位和作用不断巩固，多项政策鼓励优秀教师兼任班主任工作的逐步规范时期；2012年至今，担任班主任成为新时代高校教师培养的重要途径，提出贯彻落实“三全育人”理念，打通高校思政教育工作的“最后一公里”的全面加强时期。可见，随着制度建设日趋完善，高校班主任工作的重要性不断凸显，成为大学生思想政治教育理论研究的焦点。

回顾国内学者关于高校班主任工作的研究文献发现，学者们主要从班主任工作理论基础、班主任角色与职责的理论界定、班主任困境的理论分析、解决策略的理论探索等多个维度展开研讨。如加婷婷等基于教育学、社会学和心理学等多重视角，构建了高职班主任工作的理论框架，强调了班主任在学生品德形成、职业素养提升和心理健康维护中的核心作用。［2］李伟等通过实证调研，探讨了在现代职业教育体系下，班主任职责的拓展与专业化要求，强调了班主任在课程整合、校企合作等方面的桥梁作用，明确了高职班主任作为“教育者”“管理者”“服务者”和“引导者”的多元角色。［3］针对班主任工作中遇到的困境，丁善耘等运用组织行为学理论，分析了“双肩挑”（即同时承担教学与班主任工作）对教师工作满意度和职业倦怠感的影响。［4］此外，陈丹等在关于班主任能力结构与培训需求的研究中，从胜任力模型出发，指出了现有培训体系与实际需求之间的差距。［5］卜叶蕾等从制度创新、团队合作、专业化发展路径等方面进行探讨，提出了构建高校班主任支持系统的策略建议，以实现资源优化配置和经验共享。［6］

综上所述，当前关于高校班主任工作的理论研究正逐步深入，但聚焦在高职专业教师担任班主任工作的研究不多。近年来，随着高职院校规模的扩大和教育改革的不断深化，高职专业教师担任班主任的现象逐渐增多。这一现象既意味着高职教育发展出了新特点，也意味着一系列新的挑战和机遇。本文旨在探讨高职专业教师担任班主任的优势与困境，并提出相应的突破策略，以提升高职教育质量。

一、高职班主任工作的重要性

高校班主任是贯彻“三全育人”理念、践行立德树人根本任务，推动高校思想政治教育工作发展的主要力量。自其设立以来，便肩负着培养优秀人才的崇高使命，承担着多重角色和责任。

（一）学生学习生活的引导者和榜样

班主任在学生成长过程中扮演着重要的引导者角色，他们不仅在学业上给予学生指导，还在品德、行为等方面起到示范作用。通过与学生的密切互动，班主任可以更好地了解学生的个性特点和成长需求，有针对性地提供帮助和支持。［7］

（二）学校管理的重要力量

班主任是学校管理的重要力量之一，负责班级的组织管理、班风建设以及学生的心理健康教育、德育等工作。班主任通过组织开展各类活动和实践课程，促进学生全面发展，提升班级凝聚力和团队合作精神。

（三）家校沟通的桥梁角色

班主任是学生、家长和学校之间沟通的重要纽带，负责及时了解学生在学校和家庭中的情况，协调解决学生在成长过程中遇到的问题。通过与家长的密切联系，班主任可以更好地把握学生的家庭背景和教育期望，为学生的成长提供更加全面的支持和指导。

二、专业教师担任班主任的优势

（一）专业知识和经验优势

专任教师因具备专业知识和教学经验，能更好应对学生专业及职业发展需求，科学规划班级建设。作为班主任，他们要关注学生职业目标的设定、职业规划及就业需求，并能够运用自身专长辅导学生的专业学习，指引职业发展。他们围绕学生专业培养和个人职业规划组织班级活动，设定具有专业特色的班级建设目标，并在专业技能掌握、竞赛辅导、实践机会提供及行业交流促进等方面，对班级学风建设产生积极影响。例如，在高职院校会展策划与管理专业中，为强化职业性，班主任可指导学生结合专业特色设计班级文化品牌（如Logo、吉祥物等），并策划系列专业主题活动，营造专业氛围，增强学生专业认同感。

（二）空间上的近距离优势

专业教师在教学过程中拥有更多与学生近距离交流的场景空间，方便获取学生课内外的信息和需求。这种交流可能发生在课堂、实训、比赛以及专业教师的行业企业项目和行业交流活动等场景中。在这些场景中，专业教师能