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浅谈目前基于绘本的小班幼儿性别教育存在问题及建议

摘要：每一个人在成长的过程中，都会通过不同途径对性别产生一定的认识，并在这个过程中逐渐地形成自己的性别观。但是，通过调查我们发现，近些年来，幼儿对性别的认识较少，甚至一些幼儿不知道什么是性别，其自我保护能力和自我保护意识较低，所以这些也成为了困扰教师和家长的主要问题。幼儿的性别教育是幼儿全面健康发展的重点，这对幼儿未来的学习与发展发挥着重要的作用。因此为了促进幼儿园小班的性别教育，提高教育质量，我们可以利用绘本来实现。本文就绘本在小班幼儿性别教育中的实施提出一些建议。

关键词：绘本；小班幼儿；性别教育。

引言：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：儿童社会领域的学习与发展是儿童人格健全发展的基础；幼儿性别角色发展是儿童社会性发展的重要内容，性别角色观念形成和行为发展是儿童人格健康发展的重要体现。目前我国幼儿园性别教育意识薄弱且相对于其他国家而言我国性别教育本身就开始较晚。而绘本以美丽的画面结构、缤纷的色彩、好玩的人物形象受到幼儿、教师与家长的喜爱。绘本文字简洁、插图生动形象，能极大吸引幼儿的注意力，能够帮助成年人向幼儿更直观的解释“性别”问题，所以大部分幼儿园将绘本作为幼儿性别教育的重要载体。本文就儿童绘本在性别教育中的实施策略进行分析论述。

一、幼儿性别教育存在的问题分析

父母缺少参与性别教育

家长本身是幼儿早期教育的实施者，所以家长对性别的态度会直接关系到幼儿人格的形成。但是在现代社会，家长大多忙于工作，所以缺少对幼儿进行必要的性别教育的意识，甚至从来都没有参与过幼儿的性别教育活动，这样在一定程度上影响到了性别教育的有效落实。另外，一些家长对于幼儿的性别教育观存在着错误的认识。刻板观念严重，对幼儿性角色行为过于敏感。比如不让男孩子参

与舞蹈等艺术活动，逼迫孩子参与竞技性活动项目，或者女孩子就要喜欢粉色，穿裙子、戴蝴蝶结等等，这些都不利于幼儿健康的成长和发展。

幼儿园方面存在的性别教育问题

目前幼儿园女教师的比例相对较大。男教师处于性别弱势的状态，这对于儿童性别健康教育也会产生一定的影响。虽然女教师也可以模仿男性，但是女教师毕竟不具备男性气质，学前阶段的儿童更善于模仿和进行观察性学习，所以幼儿园缺少男性教育无法很好地满足幼儿对男性性别学习的期望，那么在幼儿性别角色学习和定位这个关键的阶段，缺少男性性别教育并不利于幼儿健全人格的培养。幼儿园对幼儿进行性别角色教育大多数渗透于幼儿一日生活的各个环节。如盥洗如厕时针对不同性别的幼儿引导其如厕后如何擦拭。但有时却缺乏创新。例如教师单一的说教，只告诉幼儿不可以，但不告诉幼儿原因，甚至以自己的性别认知去干涉幼儿选择。让幼儿对性别理解过于片面、固化。很多幼儿园常发生这样的一幕，某某小朋友你是小女生不可以这样坐呦、某某小朋友你是小男生不可以和小女生计较呦。这些存在刻板印象的简单说教比比皆是。

二、儿童绘本中新的性别角色分析

男女角色外表形象差异逐渐减小

在以往的文化观念中男孩与女孩的形象存在较大差异，比如女孩现在端庄、优雅和整洁，而男孩性格活泼相对顽皮。但是在现代的儿童绘本中，则会出现一些相对中性化的女孩的形象。并且在绘本中男性和女性的衣服尤其是男孩和女孩在服饰穿着上几乎一致，例如很多男孩衣着整洁，颜色鲜艳，女孩衣服端庄，颜色和男孩几乎一致，再有就是发型上、肤色上差异较小，男人和女人之间的最大区别也仅限于胡须上和发型上。通过分析我们发现在绘本中人物的塑造上面和现实生活相比会更加的夸张，性别之间的差异性也在有意地减少。

人物职业变得更加多样化

德克斯（Deaux）和里维斯（Lewis）以职业统计为基础，选取70%以上的人们认为应该属于某一性别的职业，归纳出传统的男性职业为卡车司机，保险代理，电话安装员，化学家，城市规划者；女性的职业为职业辅导员，电话接线员，教师，护士。而在目前的儿童绘本中，没有突出人物的职业，也没有刻意地通过

不同职业来呈现出男性和女性的差异性，试图要打破传统性别角色中职业的刻板印象。比如在绘本《爸爸，你爱我吗》中并没有提到爸爸的职业，在《我们的妈妈在哪里》中作者借由孩子之口叙述警察先生带着两姐妹在巴黎街上行走的故事，见识各行各业女性的风采，这些其实也在告诉我们女性除了妈妈和妻子的角色之外，还有更为广阔的发展空间。

人物的人格特质出现了双面化

在目前的儿童绘本中男女性别角色可以说突破了传统意义上女性柔弱和被动，而男性坚毅和刚强的这种刻板的角色印象。绘本中女性有着情感丰富和温柔以及善解人意等特质，同时他们也充满了自信和积极性。而男性同样也可以温柔和情感丰富。比如在绘本《爱花的牛牛》中，公牛费迪南喜欢安静得闻花香，这个角色就突破了传统对于性别角色的刻板印象，所以可以看出目前的儿童绘本在性别角色刻画上面更加地多元化，呈现出多