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新质生产力背景下职业教育助力乡村产业高质量发展路径研究

摘要：乡村振兴战略是我国新时代发展的重要举措。随着新质生产力的提出，职业教育服务乡村产业建设的研究更加注重高质量发展。传统意义上，乡村产业研究倾向于农村产教融合发展、人才培养等方面，具有一定地域、专业、产业耦合度局限性，多定性分析少定量分析，重理论阐述轻实地调研。在此背景下，本文探究以智能化和数字化为标志的新质生产力产业发展和产业绿色化持久发展的现状与问题，对比乡村振兴目前的困境与智能化乡村发展实况，进一步把握乡村产业高质量发展新特质，厘清存在问题的缘由，总结经验和启示，从而提出合理有效的发展对策，为职业教育助力乡村产业高质量发展提供一条有效路径。

关键词：新质生产力职业教育乡村产业高质量发展

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察期间首次提出“新质生产力”，并指出高质量发展是新时代的硬道理，而推动高质量发展必须大力发展新质生产力。职业教育在乡村产业高质量发展方面具有直接推动作用。职业教育以培养技能型人才为主，面对新质生产力对新人才的要求，职业教育必然要加快技能型人才培养以适应时代要求。因此，新质生产力背景下，职业教育助力乡村产业高质量发展须探寻新的发展路径。

一、研究综述批注序号：［1］

新质生产力是创新性发展生产力，是综合运用高科技发展的生产力，具有创新、高质量的特点。新质生产力以劳动者、劳动资料和劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵。新质生产力背景下，新型劳动者是能熟练使用新科技、掌握新知识的新型人才，劳动资料将更新换代，朝智能化、自动化方向发展，劳动对象也将更为丰富。总之，新时代呼吁着生产力的高质量发展，而发展新质生产力符合乡村产业高质量发展的需要。

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出要支持办好面向农村的职业教育，强化校地合作、育训结合，加快培养乡村振兴人才，鼓励更多农民、返乡农民工接受职业教育。2022年，中共中央、国务院颁布《关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》，指出支持办好涉农高等学校和职业院校。2023年，《关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》要求“加强乡村人才队伍建设”，增强脱贫地区和脱贫群众内生发展动力。因此，新质生产力背景下发展职业教育能推动乡村产业不断迭代升级，以智能化发展加快产业绿色转型，使乡村产业走上生态优先、绿色发展之路。

在新质生产力背景下职业教育助力乡村产业发展的情况进行研究，无论在国内外都是一个较新的研究问题。谯欣怡等认为，农村职业教育应加大对新农人、乡村治理人才的全方位培养，促进乡村全面振兴［1］；代唯良等认为，职业教育在人才培养模式方面应注重从课程、办学主体方面着手，关注产学研途径建设［2］；许晓睿等认为，职业教育与乡村产业存在应然的耦合逻辑关系，建议构建区域产教协同发展新格局［3］；林夕宝等认为，高职院校人才应具备高质量服务数字化、绿色化和蓝色化产业发展的能力，与新质生产力促进高质量发展的需要相吻合［4］；蒋士会等认为应创新乡村人才引进、人才培养模式、开展职业教育乡村人才的专项建设。［5］

从上述研究可以看出，目前学界对于职业教育服务乡村产业建设的研究，主要从乡村人才、产业耦合度、校企合作等方向着手，对乡村产业中如农产品绿色化、智能化、现代化建设以及农村生产力的转型升级发展和乡村产业经济的数字化、智能化发展等关涉乡村产业具体发展的内容关注较少。本文将对乡村产业经济中存在的不足进行总结，从新质生产力方向提出促进乡村产业高质量发展的有效路径，从而促进劳动资料内部整合，促进劳动者与生产要素以及企业之间的直接经济交流，更大程度上推动农业新质生产力发展和农业现代化进程。

二、不同区域乡村产业发展困境与新质生产力背景下乡村建设之间的矛盾批注序号：［2］

目前，我国东部地区乡村产业发展状况整体表现为产业规模化蓬勃发展，乡村现代化程度较高，农产品品牌化，农业现代化研发人才丰富，科技兴农落实效果显著。中部地区乡村产业现状表现为乡村产业种类相对单一，难以形成规模化产业链，传统产业的比重偏高，创新发展活力不足，人才流失严重，呈现出“工业＋农业”联合发展状态。西部地区乡村产业现状表现为地理位置、天气等自然因素严重影响下的艰难发展，乡村产业技术水平落后，科技创新能力不足，生产效率低下，尚未形成具备特色性的工业化乡村产业，农业产业也缺乏现代化的农业技术和设备支持，产品质量难以提升。

结合上述现状，可以分析出以下乡村产业发展与新质生产力建设之间的矛盾。一是产业高水平发展需要与科技人才储备不足的矛盾。目前，乡村产业依旧主要依靠传统生产要素，科技支撑不足，科技创新不够，发展相对滞后，且存在新型劳动者人才供给不足等问题。农业科技创新的研发型人才不足，使得乡村产业科技利用率不高，总