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基于PDCA循环的思想政治理论课教学有效性探讨

摘要：思想政治理论课教学有效性的实现是一项系统工程，需要调动各要素共同发力。在质量管理体系中，PDCA循环已在社会生活的各个领域得到广泛运用。本文从内涵及特点入手，阐述该理论与思想政治理论课教学有效性的结合，并以高教版《思想道德与法治（2023年版）》第二章“追求远大理想坚定崇高信念”中第二节的授课为例，探讨思想政治理论课教学有效性模型构建，以期破解影响思想政治理论课授课过程与学生听课过程难以融合的困境。

关键词：PDCA循环系统优化思想政治教育有效性

思想政治教育是社会系统中的一个子系统，是维持现有社会正常运转、支撑社会良性进行的一个重要系统。［1］解决思想政治理论课教学的有效性问题是一项系统性工程，要从院校、班级、个人、外部环境、教育内容、教育方式等多个方面进行综合性优化。单独解决某个方面的问题无法提升其有效性，因此，本文提出可操作性的路线去进行系统综合性优化。

一、PDCA循环的内涵及特点

（一）PDCA循环的内涵

PDCA循环由美国质量管理专家沃特·阿曼德·休哈特（WalterA.Shewhart）首先提出，经威廉·爱德华兹·戴明（WilliamEdwardsDeming）博士在企业管理中广泛应用，成为提升产品质量以及提升系统效率的重要方法。［2］PDCA循环分为以下四个过程：

Plan（P）：计划阶段，制定阶段性的系统目标和活动的计划。Do（D）：执行阶段，针对计划的具体运作，以实现P阶段的目标和计划为唯一目的。Check（C）：检查阶段，根据执行阶段的结果、计划阶段设定的各种目标和计划进行分析与总结。寻求优势点以及劣势点，明确执行效果，分析其主要矛盾，以及矛盾的主要方面。Act（A）：处理阶段，对检查阶段的处理进行执行。对成功经验进行标准化并且固化，对失败以及劣势进行总结，进入下一个计划阶段（Plan），并作为输入，形成闭环。

（二）PDCA循环的特点

PDCA循环中的“改进、创新、发展、循环”强调了其循环运行模式的特点。PDCA循环方法最主要的特点是循环运行模式，即每一次循环都会解决上次循环中未解决或新发现的问题，体现了全面质量管理持续改进的思想。［3］

1.迭代性以及对新环境的适应性

PDCA循环的核心在于其迭代性和对新环境的强大适应性，它并不追求在一开始就构建一个尽善尽美的体系，而是秉承持续自我革新的理念，勇于面对并克服在不同发展阶段和多样领域中涌现的各种挑战。通过一轮又一轮的优化、改进与灵活调整，PDCA循环推动自身系统实现新陈代谢，不断焕发新生。PDCA循环这种不断求变、勇于调整的精神，正是确保系统始终保持最佳适宜性，有效应对复杂多变环境的关键所在。

2.可进行分层的系统化循环

PDCA循环作为一种先进的管理工具，并非局限于单一层次的运作，而是能够构建出一个多层次、系统化的循环结构。这一循环不仅在实际操作的基层发挥作用，推动各项任务与目标的不断实现与改进，而且在管理层面同样展现出其强大的生命力。其通过在不同层级上持续进行计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和处理（Act）的循环操作，形成一个环环相扣、大环套小环的叠加模式。这种模式使得复杂系统的运作得以有效优化，进而实现从细节到整体的全面提升。

3.闭环管理及效果的可预估性

PDCA循环针对问题进行闭环管理。无论是外部问题输入还是其他PDCA循环的输出问题都进行闭环的跟踪、管理以及执行。这种循环模式会保证特定问题可以在特定的循环中解决，阶段性地输出优化成果，提升系统优势，解决系统问题。对于PDCA循环，可以在任何的小循环中完成问题解决的针对性评估，从而避免其他模式评估滞后所带来的风险及问题。

二、思想政治理论课教学与PDCA循环的结合

（一）PDCA循环在问题解决中的应用

思想政治理论课教学的有效性能否发挥，主要问题在于能否真正解决教学过程中实际存在的问题，以及是否可以依据环境和对象的变化进行自身适宜性的调整。对于针对性的问题，PDCA循环的闭环化管理以及阶段性评估能力可以保证教育过程中存在的问题及风险可以被尽早发现、尽早解决，闭环发现、闭环解决，防止当前教育模式中风险被遗留到后期的问题。

（二）PDCA循环在持续改进中的实践

PDCA循环的迭代特性确保了在持续改进的过程中，不论是后续迭代中发现的新问题还是新特性，都能被及时纳入考虑范围。在循环的每个阶段，这些问题和特性都将得到针对性分析和优化，从而不断提升解决方案的适宜性和效果。此种过程是自动自发的，具有较强的应变性，可以随着环境的变化而进行自我调整与优化。这种模式可以发挥教师、学生以及其他各相关主体的主观能动性。

一是院系管理层面的PDCA循环：其以帮助学院解决教育课程、人事管理、课程资金使用有效性管理、课程外部合作拓展管