教科版三年级上册科学全册教案（表格式）.doc

教科版三年级上册科学全册教案 学科：科学 教材版本：教科版 授课教师： 授课学年度：2021---2022学年度第一学期 授课班级： 三年级 全册教材分析 三年级上册教科书由“水”“空气”和“天气”三个单元组成。 “水”单元是将水作为研究对象的一个主题单元。水是地球上十分重要的一种物质，也是重要的资源。学生可以研究水的一些物理特征，比如水、冰、水蒸气三态及其变化，以水作为溶剂的溶解现象，水作为液体在加热和冷却时的体积变化等。通过这些研究，学生不仅可以认识到水有众多而有趣的特征，更重要的是领悟到正是因为水有了这样的特征，动物、植物和人类才能生存在这个充满水的星球。同时，在这个过程中，学生对“物质是不断变化的”“自然界的物质循环”等概念也会有一些初步的认识。 “空气”单元是在学生研究了“水”之后，将空气作为一种物质和地球资源展开深入研究的。因为空气无色、无味、体积不固定等特征带来观察上的困难，所以教科书借助大量的体验活动、对比实验、测量活动等，让学生认识到空气不仅具有物质的典型特征一会占据空间、有质量，又有它的特殊性一一形状、体积不固定，易压缩质量小、易流动等。学生还将联系生活实际，认识到空气与我们生活中的常见现象有关联，比如流动成风、供动植物呼吸等，认识到空气是地球上重要的资源，是生命生存的必要条件。 由于学习了“水”和“空气”单元，学生学习“天气”单元就有了基础。“天气单元将引导学生持续地关注天气的变化，用简单的工具对天气的一些基本特征进行观察、测量、记录、分析;在一些数据的支持下，总结一段时间内的天气变化的规律。期待学生经过本单元的学习，就像本册“科学家这样做”栏目介绍的那样，不仅知道天气和气候变化的规律隐藏在每天的天气里，还知道仔细观察和认真记录的重要性。值得注意的是，在本册学习活动中，持续观察、对比实验、反复测量、数据分析可视化记录和表达等，对学生的探究能力提出了新的要求和挑战。我们也相信，这些挑战将激励着学生更有兴趣参与到学习活动中来，使他们能更加积极地探索和思考，收获更多。 三年级上册科学全册教案 学科：科学 教材版本：教科版 授课教师： 授课学年度：2021---2022学年度第一学期 授课班级： 三年级 单元教材分析 第一单元 水 第1课“水到哪里去了”，主要有四个活动，一是解释水到哪里去了，二是说说生活中的蒸发现象，三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。 第2课“水沸腾了”，本课学生要做的是水沸腾的探究实验，观察水的沸腾过程，从探究实验中获得并记录水沸腾的相关现象与证据，与已有的认知形成冲撞、整合，获得深刻的认识和体验。 第3课“水结冰了”，学生要观察水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化。当温度下降到0℃时，水开始结冰;水完全结冰后，体积会增大，在试管中占据更多的空间……。同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。时 第4课“冰融化了”，学生将经历观察冰融化成水的变化过程(从固态到液态)我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。 第5课“水能溶解多少物质”，学生将更进一步比较不同物质在水中的溶解能力。学生能够明白，要想回答“水能溶解多少食盐和小苏打”这个问题，进行实验是最好的办法。本课，学生将学习到一种常用的实验方法一一对比实验。通过对比实验的方式，将食盐和小苏打水中的溶解能力进行对比，学生明白了水能够溶解的物质的多少是有限的，并且不同的物质溶解能力是不同的。 第6课“加快溶解”，学生在教师的引导下进行的实验中，只存在一个变量。虽然教科书中没有提到“控制变量”这一实验方法，但是在实验设计的过程中，渗透了这方法，并且在之后的课堂中，学生要实际应用这一方法进行实验的设计和实践。 第7课“混合与分离”，引导学生对“增加或减少水分时，食盐的水溶液会有什么变化”问题进行思考。通过实际的观察活动，学生能够了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。 第8课“它们发生了什么变化”，让学生对本单元的学习进行总结和反思，对水纸和橡皮泥的变化进行对比，实际上是让学生理解物理变化的本质。这是一次评价的机会，可以观察到学生在单元学习后在科学概念方面的发展变化。 第二单元 空气 第1课“感受空气”作为单元起始课，其主要目的是了解学生对于空气的特征和作用的前概念。在1年级的学习中，学生已经对空气的基本特征有所了解，而经过一年多的学习，学生的认知水平有了大幅度的提升，有必要对学生有关空气特征和作用的前概念重新进行梳理。特别要注意引导学生将空气与一种典型固体(石头)和一种典型液体(水)进行对比，找相同点，比如占据一定空间、能否被压缩、是否有质量等等，本单元后续课时的研究内容都是基于本课的认知基础展开的。 第2课“