2025-2026学年湘艺版（2024）小学音乐二年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年湘艺版(2024)小学音乐二年级上册教学

计划及进度表

—、学情分析

二年级学生年龄集中在7-8岁，经过一年级的音乐启蒙，已具备初步的音乐感知

与表现力，认知和技特点呈现明显的过渡性。从认知层面来看，他们好奇心旺盛,

对游戏化、表演化的音乐内容兴趣浓厚，注意力集中时间较一年级有所延长(约20-25

分钟)，初步理解“音高”“节奏”等基础音乐概念，但抽象思维仍较弱，需借助直观

的手势、动作辅助理解；从技基础来看，多数学生独立演唱简单歌曲，掌握拍手、

跺脚等基础律动，对do、mi等少数唱名有初步感知，但音准稳定性、节奏准确性仍需

提升，对乐器的使用仅停留在模仿层面，缺乏规范操作经验；从情感态度来看，他们

乐于参与集体演唱、歌舞表演等活动，敢于展示自我，但部分学生存在“怕出错”的畏

难情绪，在小组合作中主动协作的意识仍需培养。

基于以上学情，本学年教学需以“巩固基础、趣味拓展、实践提升”为核心，通过

直观化、游戏化、表演化的形式，将抽象音乐知识转化为可感知的实践活动，兼顾技

训练与情感体验，逐步提升学生的音乐核心素养。

二、教材编排分析

湘艺版(2024)小学音乐二年级上册教材以《义务教育艺术课程标准(2022年

版)》为依据，紧扣二年级学生身心发展规律与音乐学习需求，教材内容涵盖“音乐游

戏、歌曲演唱、歌舞表演、乐器认知、情境表演”五大板块，12个主题单元的编排体

系，凸显“渐进性、趣味性、综合性”三大特征。

从内容架构来看，教材遵循“技递进+文化融合”的逻辑：音乐知识方面，以

“音高、唱名、手势”为核心，从2(re)、3(mi)逐步拓展到4(fa)、7(si),节奏训练从单

一音符过渡到“XXX”“XXXX”组合，实现知识螺旋上升；活动形式方面，融合“唱、

听、动、奏、演”多元实践，如“音乐游戏”激发兴趣、“歌舞表演”强化表现、“情境表

演”提升综合力；文化渗透方面，通过《学习雷锋好榜样》渗透德育、《剪窗花》融

入民俗文化、《草原就是我的家》展现地域风情，为学生提供丰富的音乐文化体验。

从难度梯度来看，教材以“基础积累一技提升一综合应用”为路径：前3单元

以“音乐游戏、唱歌听赏”夯实基础，中间6单元通过“手势舞、情境表演、角色表演”

提升技，最后3单元以“寓言故事剧、儿童歌舞”实现综合应用，适配二年级学生从

“启蒙感知”到“初步表现”的力发展需求。

三、教学设计理

本学年教学坚持“素养导向、实践为基、趣味引领”的理念，围绕“审美感知、艺

术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养，构建“感知一体验一表现一创新”的

音乐教学模式。

1.知识直观化，降低认知难度：将抽象的“音高、节奏〃知识与手势、动作、游戏

结合，如用“柯尔文手势”辅助唱名学习，用“模仿动物动作”理解节奏，帮助学生建立

具象认知。

2.活动多样化，提升参与热情：整合演唱、听赏、律动、乐器、表演”等多元活

动形式，避免单一教学模式，让学生在“玩中学、动中学、演中学”，保持学习兴趣。

3.技生活化，强化实用价值：将音乐学习与生活场景结合，如“时间像小马车”

关联时间观念、“剪窗花”对接民俗生活，让学生感受音乐与生活的密切联系。

4.文化融合化，拓宽认知视野：挖掘教材中的德育、民俗、地域文化元素，在音

乐实践中渗透文化知识，帮助学生建立文化认同与审美判断。

四、核心素养目标

(—)审美感知

1.准确听辨歌曲和乐曲的情绪(欢快、抒情、活泼、庄严等)，并用“热烈

的”“温柔的”“激昂的”等词语描述感受，区分不同情绪音乐的节奏、旋律差异。

2.熟练识别2(re)、3(mi)、4(fa)、7(si)的音高及对应手势，通过听觉和视觉

判断音高的上下行变化。

3.掌握“XXX”“XXXX”等节奏组合，听辨并区分不同节奏的快慢、强弱特

点。

4.识别三角铁、响板、蛙鸣筒、鼓、钱等常见乐器的音色，在乐曲中辨别主

要演奏乐器的声音。

艺(二术)表现

1.熟练演唱教材中的歌曲，做到音准、节奏基本准确，吐字清晰，根据歌曲

情绪调整演唱的音量、速度和语气。

2.运用柯尔文手势辅助