2025-2026学年粤教花城版（2024）小学音乐二年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年粤教花城版（2024）小学音乐

一年级上册教学计划及进度表

—、学情分析

二年级学生年龄集中在7-8岁，经过一年级的音乐启蒙学习，已具备初步的音乐

感知能力基础技能。从认知特点来看，他们好奇心依旧浓厚，对故事化、游戏化的

音乐内容兴趣不减，注意力集中时间较一年级有所延长（约20-25分钟），能初步理解

简单的音乐要素（如音的长短、高低），但抽象思维仍较弱，需借助直观体验具体情

境深化理解；从技能基础来看，多数学生能模仿演唱简单歌曲，掌握拍手、跺脚等基

础律动，认识铃鼓、沙锤等常见打击乐器，对“音的长短”“音的高低”有初步感知，但

演唱的音准稳定性、节奏准确性仍需提升，对复杂音乐要素的综合运用能力不足；从

情感态度来看，他们乐于参与集体演唱、律动等音乐活动，敢于展示自我，但部分学

生存在“怕出错”的畏难情绪，团队合作中的协调配合能力仍需加强。

基于以上学情，本学年教学需以“巩固基础、深化感知、趣味拓展”为核心，从学

生熟悉的内容入手，逐步提升音乐要素学习的深度，通过直观化、游戏化的形式降低

认知难度，兼顾技能训练与情感培养，助力核心素养落地。

二教材编排分析

粤教花城版（2024）小学音乐二年级上册教材以《义务教育艺术课程标准（2022

年版）》为指导，紧扣二年级学生的身心发展规律与音乐学习需求，教材内容涵盖“文

化浸润、音乐要素、综合实践”三大板块，8个主题单元+1个“艺术•实践”模块的编

排体系，凸显“渐进性、关联性、实践性”三大特征。

从主题选择来看，教材兼顾思想性与趣味性：“小朋友爱祖国”渗透爱国主义教育,

贴合德育要求；“探索身边的音乐：长短（二）”“发现身边的音乐：高低（四）

（五）”聚焦音乐核心要素，实现知识螺旋上升；“我的动物朋友”“前进，前进”“诗乐

画舞（三）”“相约北京”分别以动物、运动、诗乐融合、地域文化为载体，丰富学习维

度；“艺术•实践”作为期末综合模块，整合全册知识，提升实践能力。

从内容结构来看，每个单元均包含“歌曲演唱”“乐曲欣赏”“音乐游戏”“要素探究”

四个基础模块，音乐要素的编排遵循“复习巩固一深化拓展”的逻辑：“长短（二）”

在一年级基础上提升节奏复杂度，“高低（四）（五）”逐步强化音高感知与运用；同

时注重“音乐与文化”的融合，如“相约北京”渗透北京地域文化，“诗乐画舞”融合文

学与音乐，为二年级学生音乐素养的阶梯式发展提供了系统的内容支撑。

、教学设计理念

本学年教学坚持“素养导向、趣味引领、循序渐进”的理念，围绕“审美感知、艺

术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养，构建“感知一深化一应用一整合”的

音乐教学模式。

1.要素递进化，夯实音乐基础：针对“音的长短”“音的高低”等核心要素，设计

“复习旧知一探究新知一综合应用”的学习路径，避免知识碎片化，实现音乐要素认

知的逐步深化。

2.情境生活化，增强学习共鸣：将音乐学习与学生生活场景（如爱国情感、动物

认知、地域文化）相结合，通过生活化情境降低抽象知识的理解难度，让学生感受音

乐与生活的密切联系。

3.实践多样化，提升表现能力：通过演唱、欣赏、律动、乐器演奏等多种实践形

式，为学生提供丰富的表现平台，兼顾个体展示与集体合作，培养学生的艺术表现自

信。

4.文化融合化，拓宽认知视野：挖掘教材中的爱国文化、地域文化、诗乐文化元

素，在音乐学习中渗透文化知识，帮助学生建立文化认同与审美判断。

四核心素养目标

（—）审美感知

1.能准确听辨歌曲乐曲的情绪（如欢快、抒情、庄严、活泼等），并能用“热烈

的”“温柔的”“激昂的”等词语描述感受，区分不同情绪音乐的节奏、旋律差异。

2.能进一步感知音的长短差异（如四分音符、八分音符、二分音符的节奏对比）

音的高低变化（如音阶的上行与下行），并能通过听觉视觉（如手势）识别。

3.能识别钢琴、小提琴、二胡、唳呐等乐器的音色，能在乐曲中辨别主要演奏乐

器的声音。

4.能感知二拍子、三拍子音乐的不同律动特征，能通过肢体动作表现不同