2025-2026学年地质版（2024）小学体育与健康二年级全一册《好习惯 防疾病》教案 .pdfVIP

2025-2026学年地质版（2024）小学体育与健康二年级全一册

《好习惯防疾病》教案

—学情分

1.认知特点：二年级学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对’疾病预防

这类抽象念的理解需借助具象案例（如感冒、发烧等亲身经历）和直观体验（如洗

手、戴口罩等动作模拟）。根据地质版教材水平二（1-2年级）编写特点，学生已在前

期学习中掌握饭前便后要洗手等基础卫生常识，但对习惯与疾病的因果关系认知

较模糊，难以系统理解为什么好习惯能防疾病。

2.行为特点：该年龄段学生注意力持续时间约15-20分钟，易被动态、游戏化的

教学形式吸引，但卫生习惯存在”知易行难”现象——如知道要洗手却常省略关键步

骤，知道要早睡却难以坚持。同时，他们具有较强的模仿能力和集体荣誉感，适合通

过小组竞赛、角色扮演等形式强化行为训练。

3.生活经验：多数学生有过感冒、咳嗽等呼吸道疾病经历，对”戴口罩多喝热

水”等预防措施有初步认知，但对”饮食不均衡缺乏运动”等隐性病因了解较少。结

合教材饮食与健康模块内容，需关联学生日常用餐场景（如挑食、爱吃零食等）设

计教学活动。

二、核心素养教学目标

素养具体目标

维度

运动1.能跟随教师完成”卫生习惯韵律操”（含洗手、整理衣物等动作），动作协调性达

能力标2.学会用”步数计数法”（如每天走800步）记录日常运动量，初步建立运动与

健康的关联

健康1.能准确说出3项防疾病好习惯（如七步洗手法、三餐规律、早睡早起）及对应的

行为疾病预防作用2.能在模拟场景中正确完成戴口罩、洗手等操作，步骤准确率达

90%以上

体育1■在小组活动中主动分享个人健康习惯，体现合作意识2.树立”对自己健康负责”

品德的意识，愿意在家庭中实践课堂所学好习惯

三、教学重难点

1.教学重点

掌握教材核心内容：饮食卫生（三餐规律、不挑食）、呼吸道防护（正确戴口罩、

勤通风）、个人卫生（七步洗手法、勤换衣物）的具体要求

理解好习惯一少生病一身体棒的逻辑关系，能举例说明某一习惯的预防作用

2.教学难点

将教材中的抽象规则（如每天睡眠10小时）转化为可操作的个人行为计划

克服即时满足心理（如想吃零食时选择健康食物），初步形成长期坚持好习惯

的意识

四教学过程

（一）情境导入：健康小侦探出发

1.教师活动

展示教材第3课封面插图（画面含：挑食的小明、勤洗手的小红、熬夜看电视的

小刚），提问：小侦探们，图中的三位同学正在做什么？谁的做法可能会生病？为什

么？”

播放动画短片《病菌的旅行》（根据教材病菌传播案例改编）：展示病菌通过’’

未洗手的手不清洁的食物密闭的房间”三种途径传播，引发学生思考。

2.学生活动

观察插图后分组讨论，每组推选1名侦探代表分享发现（如小明只吃薯片不

吃蔬菜，会生病小红洗手很认真，病菌不会找她”）

观看短片后完成病菌传播路径图’’填空（教材配套练习）：

①一②一③（答案：脏手、变质食物、不通风环境）

设计意图：通过教材插图和动画，将抽象的病菌传播转化为可视化场景，符合

二年级学生具象思维特点；填空练习紧扣教材知识点，为后续学习做好铺垫。

（二）新知探究：好习惯大揭秘

模块1:饮食好习惯（对应教材”饮食与健康”板块）

1.教材解：带领学生阅读教材第8-9页内容，重点分析”食物金字塔”插图（底

层：谷物类、中层：蔬果类、上层：肉蛋奶类、顶层：零食类），讲解每天吃够三类

菜，病菌不来找麻烦的科学原理。

2.师生互动

师：’教材中的’食物金字塔’告诉我们，每天应该多吃什么、少吃什么？谁能指

着插图说说？”

生：’多吃米饭、面条（底层），少吃巧克力、薯片（顶层）！’’

开展食物分类转盘游戏：将教材中的食物图片（米饭、青菜、鱼肉、糖果等）

制成转盘，学生分组转动转盘，抽到食物后需说出属于金字塔哪一层每周吃几次合

适，教师根据教材标准判断对错。

3.案例分析：呈现教材”小明的故事”（小明因挑食只吃炸鸡，连续一周后感冒发

烧），提问：小明错在哪里？如果是你，会怎么安排三餐？”引导学生结合自身用餐情

况分享，教师总结教材核心观点