2025-2026学年粤教花城版（2024）小学音乐一年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年粤教花城版（2024）小学音乐

一年级上册教学计划及进度表

—、学情分析

小学一年级上册学生处于音乐学习的“启蒙奠基期”，刚从幼儿园过渡到小学，

心发展与音乐认知具有鲜明特点，具体如下：

1.认知与思维特点：以具体形象思维为主，对“五星红旗”“小学生活”“节日”等生

活化主题有直观认知，注意力集中时间短（15-20分钟），易被色彩、动作、游戏化内

容吸引；对“长和短”“高和低”等抽象音乐要素，需通过“模仿生活声音（如火车长鸣/

汽车短笛）”等直观方式理解，难以接受纯理论讲解。

2.音乐基础能力：几乎无系统音乐基础，部分学生在幼儿园接触过简单儿歌（如

《小星星》），但音准、节奏把控能力较弱；能模仿简单动物叫声、生活声音，但对乐

器（如铃鼓、沙锤）的使用方法完全陌生；无法识别简谱符号，需从“听、唱、动”等

感性体验入手。

3.情感与参与度：性格活泼好动，乐于参与集体音乐活动（如合唱、模仿表演），

敢于用声音、动作表达自己的感受（如用拍手表示欢快）；自我约束能力较弱，课堂易

出现“随意走动、说话”等情况，需通过“情境引导+趣味任务”维持秩序；对“爱

国，，“诚实，，等品德主题的理解较浅，需结合音乐体验逐步渗透。

4.个体差异：差异主要体现在“音乐接触频率”上——少数有课外音乐兴趣班经

历的学生，能较准确跟唱儿歌、模仿简单节奏；多数学生仅在家庭中偶尔听音乐，需

通过课堂统一引导，确保全体学生在“听辨、演唱、参与”等基础能力上同步发展，不

追求过早分化。

二教材编排分析

粤教花城版（2024）小学音乐一年级上册教材以《义务教育艺术课程标准（2022

年版）》为指导，遵循一年级学生“生活感知一音乐体验一素养提升”的认知逻辑，编

排科学且贴近启蒙需求，具体特点如下：

1.主题生活化，贴合启蒙认知：8个单元+1个艺术实践的主题均源于学生日常经

验，形成“家国情怀一校园生活一音乐要素-品德养成一综合实践”的完整脉络：

国与校园主题：第1单元《五星红旗高高飘扬》（爱国）、第2单元《我们是小

学生啦》（校园适应），贴合开学初“爱国教育”“校园融入”的教学需求，帮助学生建立

对集体、国家的初步认知；

音乐要素主题：第3单元《探索边的音乐：长和短（一）》、第5单元《发现

边的音乐：高和低（一）》，从“生活声音”切入（如长鸣的汽笛、短促的敲门声），将

抽象的“音的长短、高低”转化为直观体验，符合启蒙阶段认知规律；

品德与文化主题：第6单元《诚实最美好》（品德渗透）、第7单元《诗乐画舞

（一）》（传统文化）、第8单元《迎春的节日》（传统节日），兼顾“品德培养”与“文化

传承”，让音乐学习与价值观塑造、文化认知同步推进；

综合实践主题：《艺术-实践机智的小兔子》，通过“音乐+表演”的综合形式，

整合前8单元的“听、唱、动”能力，实现“知识与技能的综合应用”。

2.内容模块渐进，覆盖核心素养：每个单元整合“聆听”“演唱”舌动”（含表演、

乐器体验）三大模块，功能互补且难度梯度清晰：

“聆听”模块：选取简短、旋律鲜明的乐曲（如《中华人民共和国国歌》片段、

《快乐的小学生》），以“听辨情绪、听辨声音特点”为主，培养审美感知；

“演唱，，模块：以4-8句的短儿歌为主（如《国旗国旗真美丽》《我是小学生》），歌

词简单、旋律重复，降低演唱难度，强化艺术表现；

“活动”模块：包含“动作模仿”（如模仿小学生走路、小兔子蹦跳）、“简单乐器体

验”（如用铃鼓打节奏），让学生在“动”中参与音乐，避免纯静态聆听的枯燥。

3.文化内涵丰富，渗透价值引领：教材深度融入中华优秀传统文化与主流价值观:

爱国文化：通过《五星红旗高高飘扬》单元的国歌、爱国儿歌，渗透“热爱祖国”

的情感；

品德文化：通过《诚实最美好》单元的歌曲，传递“诚实做人”的品德；

节日文化：通过《迎春的节日》单元的春节音乐（如《喜洋洋》片段），让学生

感受传统节日的音乐氛围；

诗乐文化：通过《诗乐画舞（一）》单元的“古诗吟唱”（如简单的唐诗改编儿歌）,

体会“诗与乐的结合，,，为传统文化认知奠基。

教学设计理念

1素.养导向，