2025-2026学年河北大学版2024小学信息科技三年级全一册第一学期教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年河北大学版2024小学信息科技

三年级全一册第一学期教学计划及进度表

—、指导思

以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为根本依据，立足河北大学版教

材“项目引领、生活关联、实践为主”的编写理念，聚焦小学低段信息科技核心素养的

启蒙培养。遵循三年级学生“具象思维为主、操作兴趣浓厚、注意力短时集中”的认知

规律，通过“生活化任务、动手实践、游戏化活动”，引导学生在“查找图书、记录旅

途、规划博物馆行程、设计元旦海报”的过程中，初步掌握信息筛选、数字设备使用、

数字化创作的基础技能，建立“信息有用、科技服务生活”的认知，培养规范操作习惯

与网络安全意识，为后续信息科技学习奠定兴趣与能力基础。

二教材分析

（一）教材编排理念

河北大学版2024小学信息科技三年级全一册第一学期教材以“解决生活实际问题”

为核心，构建“四大项目单元”的框架，体现四大核心编排理念：

1.项目驱动，成果导向：每个单元围绕1个可落地的生活项目展开（如“完成图书

推荐，，“制作元旦海报，，），将知识点拆解为“基础操作一分步实践一综合创作”的逻辑链

——如第一单元先学“找图书、记观点、了解他人观点”，再整合技能完成“图书推荐”,

让学生在“产出具体成果，，中自然掌握知识，避免理论与实践脱节；

2.生活适配，兴趣激发：项目主题均源于三年级学生熟悉的生活场景——“找图书”

（图书馆/家庭阅读）、“数字设备记录旅途”（家庭出游）、“博物馆行程规划”（校外实

践）、“元旦海报”（班级活动），贴近学生日常体验，易激发“主动参与、解决问题”的

积极性，降低信息科技学习的陌生感；

3.梯度递进，难度适配：知识与技能遵循“基础认知一简单操作一综合应用”的梯

度——如数字设备学习从“认识设备（相机、平板）一用设备记录（拍照、文字）一

整理资料（分类保存）”，网络应用从“查找资料一筛选有用信息一整合信息”，避免复

杂操作与抽象理论，适配三年级学生操作能力与认知水平；

4.跨科融合，能力整合：教材隐含跨学科元素（如“记录旅途见闻”融合语文（文

字描述）、美术（拍照构图），“设计海报”融合美术（色彩、布局）、语文（文字提炼））,

符合“素养导向”下的跨学科学习要求，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。

（二）单元内容框架

单元核核心内容能力目标侧重

心

项

目

第一兀1.找到需要的图书：认识图书分类（纸质/电信息意识：筛选图书相

单元成子）、用网络平台（如学校图书馆系统）查找图关信息；数字化学习与

了解图书；2.记录个人观点：用文字/图画记录对图书创新：用网络查找信

现代书的看法（喜欢的角色、情节）；3.了解他人观息、制作推荐卡，•信息

人的推点：浏览合规平台的图书评价（筛选正面观社会责任：辨别正面评

网络荐点）；4.完成图书推荐：整合信息制作“图书推价，不传播不良观点

生活荐卡”（文字+图片）

第二整1.认识身边的数字设备：识别相机、平板、录音信息意识：分类旅途信

单元理笔等设备，了解基本功能（拍照、录音、文字输息;数字化学习与创

体验旅入）；2,用设备记录旅途见闻：用相机拍照、用新：使用数字设备记

身边途平板写简短文字（如“这是XX景点”）;3.整理录、整理资料；信息社

的数见资料：将照片/文字按“地点”分类保存到计算机会责任：规范保存数

字设闻