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2025-2026学年河北大学版2024小学信息科技三年级全一册第一学期教学计划及进度表

一、指导思想

以《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》为根本依据，立足河北大学版教材“项目引领、生活关联、实践为主”的编写理念，聚焦小学低段信息科技核心素养的启蒙培养。遵循三年级学生“具象思维为主、操作兴趣浓厚、注意力短时集中”的认知规律，通过“生活化任务、动手实践、游戏化活动”,引导学生在“查找图书、记录旅途、规划博物馆行程、设计元旦海报”的过程中，初步掌握信息筛选、数字设备使用、数字化创作的基础技能，建立“信息有用、科技服务生活”的认知，培养规范操作习惯与网络安全意识，为后续信息科技学习奠定兴趣与能力基础。

二、教材分析

(一)教材编排理念

河北大学版2024小学信息科技三年级全一册第一学期教材以“解决生活实际问题”为核心，构建“四大项目单元”的框架，体现四大核心编排理念：

1.项目驱动，成果导向：每个单元围绕1个可落地的生活项目展开(如“完成图书推荐”“制作元旦海报”),将知识点拆解为“基础操作→分步实践→综合创作”的逻辑链——如第一单元先学“找图书、记观点、了解他人观点”,再整合技能完成“图书推荐”,让学生在“产出具体成果”中自然掌握知识，避免理论与实践脱节；

2.生活适配，兴趣激发：项目主题均源于三年级学生熟悉的生活场景“找图书”(图书馆/家庭阅读)、“数字设备记录旅途”(家庭出游)、“博物馆行程规划”(校外实

践)、“元旦海报”(班级活动),贴近学生日常体验，易激发“主动参与、解决问题”的积极性，降低信息科技学习的陌生感；

3.梯度递进，难度适配：知识与技能遵循“基础认知→简单操作→综合应用”的梯度如数字设备学习从“认识设备(相机、平板)→用设备记录(拍照、文字)→整理资料(分类保存)”,网络应用从“查找资料→筛选有用信息→整合信息”,避免复杂操作与抽象理论，适配三年级学生操作能力与认知水平；

4.跨科融合，能力整合：教材隐含跨学科元素(如“记录旅途见闻”融合语文(文字描述)、美术(拍照构图),“设计海报”融合美术(色彩、布局)、语文(文字提炼)),符合“素养导向”下的跨学科学习要求，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。

(二)单元内容框架

单元

核、心项目

核心内容

能力目标侧重

第一单元了解现代人的网络生活

完成图书推荐

1.找到需要的图书：认识图书分类(纸质/电

子)、用网络平台(如学校图书馆系统)查找图

书；2.记录个人观点：用文字/图画记录对图书的看法(喜欢的角色、情节);3.了解他人观

点：浏览合规平台的图书评价(筛选正面观

点);4.完成图书推荐：整合信息制作“图书推荐卡”(文字+图片)

信息意识：筛选图书相关信息；数字化学习与创新：用网络查找信

息、制作推荐卡；信息社会责任：辨别正面评价，不传播不良观点

第二单元体验身边

的数字设备

整理旅途见闻资料

1.认识身边的数字设备：识别相机、平板、录音

笔等设备，了解基本功能(拍照、录音、文字输

入);2.用设备记录旅途见闻：用相机拍照、用

平板写简短文字(如“这是XX景点”);3.整理

资料：将照片/文字按“地点”分类保存到计算机

信息意识：分类旅途信息；数字化学习与创

新：使用数字设备记

录、整理资料；信息社会责任：规范保存数

据，不丢失资料

第三单元

在线

规划

参观

博物馆行程

完成博物馆参观规划

1.制订规划方案：确定参观主题(如恐龙展、书画展)、明确需求(时间、地点、想看的展

品);2.网上查找资料：用浏览器有哪些信誉好的足球投注网站博物馆信息(开放时间、展品介绍、交通路线);3.设计

路线及出行准备：按“参观顺序”设计路线、列出准备物品(相机、笔记本);4.线上“云”参观：

通过博物馆官网/小程序体验线上参观，记录感兴趣的展品

信息意识：筛选博物馆

有用信息；计算思维：按逻辑设计参观路线

(先规划、后执行);数字化学习与创新：网上查找资料、体验线上平台

第四单元设计

制作我

1.海报呈现的信息：明确海报核心信息(主题、时间、地点、节目);2.规划设计：画海报草图(文字位置、图片搭配、色彩);3.准备素材和

信息意识：提炼海报关键信息；数字化学习与创新：使用软件制作海

元旦

联欢会海报

的海报作品

工具：收集元旦元素(灯笼、雪花图片)、使用画图/PPT软件；4.制作海报：插入素材、调整布局，完成数字化海报

报；跨科整合：融合美术(设计)、语文(文

字提炼)

三、学情分析

三年级学生为系统接触信息科技的初始阶段，结合教材特点与低段认知