第二单元 第3课时 6~9减几的减法（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）.pdfVIP

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第二单元第课时减几的减法教学设计

课程基本信息:

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学科版本数学苏教版授课班级授课教师

年级学期单元第二单元6~9的认识和加减

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课题第课时减几的减

教学目标：

1.知识技能：学生能够根据一幅图写出两道减法算式（减数和差相同的除外），并正确计算6~9

减几的算式。

2.素养能力：结合具体情境，加深对减法含义的理解，感悟减法计算的算理和算法，培养初步

的模型意识和运算能力。

重点难点：

1.教学重点：依据一幅图写出两道减法算式，准确计算6~9减几的减法算式。

2.教学难点：深入理解减法的含义，体会减法计算的算理和算法。

教学流程

一、情景导入

【设计意图】展示主题情境贴近学生生活实际，容易激发学生的学习兴趣，唤起他们已有的生

活经验，为后续探究减法知识做好铺垫，同时培养学生观察和提出问题的能力。

多媒体展示主题图

师：从图中你看到了什么？

预设：图中一共有6个小朋友，有2个小朋友在休息，有4个小朋友在玩轮滑。

师：你能提出哪些数学问题？

预设？一共有几个小朋友？有几个小朋友在玩轮滑？有几个小朋友在休息？

二、探究新知

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学习任务一：探究减几

【设计意图】借助具体情境，引导学生通过观察、思考、表达，理解减法的含义，探究6减几

的计算方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

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例第部分：

出示填空

说一说，写一写

问题1：一共有6人，正在滑的有4人，休息的有()人。

问题2：一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。

1.问题1：一共有6人，正在滑的有4人，休息的有()人。

（1）引导学生思考列式

师：用加法还是减法列式呢？

学生自由发表想法，自主列式

师：为什么用减法计算?

预设：从总数6里面去掉正在滑的4人，求剩下休息的人数，所以用减法。

（2）计算方法探讨

方法1：数的分与合法

因为6可以分成4和2，所以从6人中去掉4人，是2人，即6-4=2。

方法2：借助图形数一数

用小正方体来代表小朋友。一共有6个小朋友，就画6个小正方体，滑轮滑的有4人，用4个

小正方体表示，圈出四个，数一数剩下几个。

方法3：借助数线倒数法

从6开始接着倒数，5、4、3、2，所以6-4=2。

2.问题2：一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。

出示问题，学生自由讨论，列式计算，找学生展示算式和计算方法。

（1）列式：6-2

（2）计算方法：

方法1：数的分与合法

因为6可以分成4和2，所以从6人中去掉2人，是4人，即6-2=4。

方法2：借助图形数一数

用小正方体来代表小朋友。一共有6个小朋友，就画6个小正方体，滑轮滑的有4人，用4个

小正方体表示，圈出四个，数一数剩下几个。

方法3：借助数线倒数法

从6开始接着倒数，5、4，所以6-2=4。

小结：根据同一幅图，我们从不同角度观察，能提出不同的减法问题，列出不同的减法算式。

计算6减几的算式时，可以用接着倒数的方法，也可以根据数的分与合来计算。

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学习任务二：自主探究、、减几

【设计意图】在探究6减几的基础上，让学生自主探究7、8、9减几，进一步巩固减法含义和

计算方法，培养学生迁移类推的能力和自主学习能力。

例3第2部分：试一试

1.引导思考

师：你能从图中发现什么数学信息？能提出减法问题吗？

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