1.2 寻找宝物（教学设计）科学冀人版二年级上册（新教材）.pdfVIP

冀人版（2024）科学二年级上册

《寻找宝物》教学设计

课题1.2寻找宝物课型新授课

科学观念：

1.学生能理解东、南、西、北等方位概念，形成物体位置与方向的空

间观念，明白方位具有相对性，可用于描述物体位置关系；

2.认识地图是表达位置与方向信息的工具，理解图例、坐标、指向标

等地图要素的作用，构建“地图助力空间位置认知”的科学观念。

3.了解科技定位（如卫星定位）的原理与应用，明晰科技发展对定位

及生活的影响，建立“科技服务生活、改变生活”的观念。

科学思维：

1.通过“寻找宝物”“规划游园路线”等活动，经历观察、分析、推

理、建模过程，提升空间推理能力，能依据方位信息构建路线模

型、解决实际问题。

探究实践：

教学目标1.经历“问题提出-方案设计-实践操作-总结反思”完整探究过程，

如“寻找宝物”时，提出“如何利用方位找扳手”问题，设计路线

标注、实地寻找方案，通过实践发现问题、解决问题，培养探究能

力。

2.学会运用观察、实验、调查等方法收集证据，在“科技助力定

位”探究中，观察生活中定位应用场景，调查不同定位方法，用照

片、文字记录，为分析提供依据。

态度责任：

1.培养严谨、务实的科学态度，在方位判断、地图运用中，注重细

节（如坐标精准度、方向准确性），实事求是，勇于修正错误。

2.增强社会责任感与应用意识，认识到位置与方向知识、科技定位

在生活服务（如救援、出行）、社会发展中的价值，愿意运用所学

改善生活、服务社会。

重点：精准辨别东、南、西、北等方向，熟练运用方位知识描述物

体位置、规划行走路线，构建清晰空间方位认知。

教学重难点

难点：灵活运用方位相对性，在复杂情境中准确描述、推理物体位

置关系，突破空间思维局限。

教学环节教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.播放动画：呈现工人叔叔着急找扳手的动画片段，同步配声

“哎，我的小号扳手丢啦！我从校门东侧花坛向北走到操场东北角，

课堂导入

接着向西走到体育馆，到底落在哪儿了呀”。

2.问题驱动：暂停动画，提问“同学们，咋帮工人叔叔找回扳

手呀？”，引导学生聚焦“方向、路线”，开启新课。

二、阶梯探究学习，落实知识技能

1.寻找宝物——方向与路线的实践

（1）绘图标注：发放校园简易方位图（含校门、花坛、操场、体育

馆），小组合作，用彩笔标注工人叔叔找扳手的路线，一人描述步骤

（从校门东侧花坛向北……），一人绘制，其余补充。

课（2）路线描述：完成标注后，每组派代表上台，指着方位图用“先

向……再向……”句式描述路线。

（3）创意拓展：创设“校园寻物”情境，假设“科学书丢在图书馆，

从教室出发，怎样走能找到？”，让学生在方位图旁简单画教室、图

书馆位置，用方向描述路线，同桌交换检查，错误处互相纠正。

2.游园攻略——图例与导游图的解读

程（1）图例认知：呈现导游图，开展“图例猜猜